二、能够针对社会现象进行思考与批评，却缺少辩证的思维。
目前的教学管理模式之下，学生的生活确实存在问题，两点一线，几乎与社会隔离开来。在这种情况下，要学生关注时事、评议热点不大可能。从我调查的情况看，涉及社会热点的作文不到5%，不是热点的文章更少。大都数作文题材局限在学校、家庭。在这种情况下，老师要做的工作就是引导学生去去改变，去突破，通常的做法有：时事新闻播报、开设媒体阅读课等，尽量地拓宽生活的空间。例如，有段时间媒体报道了南京一大学学生吃剩菜剩饭事情，一时间舆论沸沸扬扬，我要求学生关注此事，有学生就写下题为《可怜？可敬？》文章，文章中这样评论：
我们再想一想，他应该也有二十好几了吧，就算没有，那么也该是个成年人，既是一个成人，那么他不就享有劳动的权利吗？那么为何他就不能去打些零时工去支付自己的生活费呢？这又让我想起了一则报告：在“中日儿童夏令营”活动中，中国的孩子们连自己盛饭都不会，这不是一种耻辱吗？中国的发展寄在我们年青人身上，而他却只知道去吃些剩菜剩饭。真不知道，他自己有什么样的感受。俗话说“树活一张皮，人争一口气”，一个人活在世上，连最基本的自尊都没了，那么还要活着干什么，纯粹的是在浪费资源。
也许你又要反驳，说我太幼稚，不，我并不幼稚，我当然知道，找工作是一件很难的事，但是你不要忘了，毕竟他也算是个大学生了，比起一般打工仔，首先他就占了上风。可惜他不知道去利用罢了。就算他进入不了一家像模像样的公司，可是还是可以去餐馆做服务生啊！可是，他终究还是没去呀，也许你觉得我对他存有偏见。事实上，我并没有。我只知道，那些留美、留英的学生们，他们家里也很贫困，但是我怎么就没听见别人说他们吃剩菜剩饭呀！我只了解到，他们个个学习很棒，而且还勤工俭学，经常去餐馆帮人洗盘子。他们是怎么挺过来的呀！他们处在那人生地不熟的地方，去接触那些没有丝毫相同的外国人，他们怎么就不吃剩菜、剩饭呢？
你们在同情他的时候，想过这些吗？你不觉得这是一种有失责任感的行为吗？他需要的是自尊，而不是同情，需要的是一种人生方向的正确引导，而不是你们口头所说的感动。如果感动同情可以填饱肚子的话，那么人人都不需要工作，都等着别人能同情他，去给他一些资助，那么我们还谈什么进步，谈什么发展，都不如回家等着饿死算了。
同时，我又想到另外一个问题，是什么原因导致这个男孩宁愿去吃剩饭，也不愿去打工呢？首先映入我脑海的是父母们的面孔，对，或许他是个早已长好翅膀的鹰，可是一直它都被老鹰呵护着。渐渐的，它丧失了飞翔的本领，一次偶然中，老鹰离开了它。它只会呆呆的坐在窝里，等待着老鹰的归来。