第三，提高学生的自学自研能力。从实质而言，学生主动参与教学的程度和质量，取决于学生的自学自研能力。教师的导向作用是催化剂，那么学生的自学自研能力则是内在动力。当学生具备了自习能力，自己获得信息的能力，自己运用知识解决问题的能力，学生才能对教材知识有新的认识和体会，才能进一步探求新问题。
四、实现灵活多变的动态性教学形式
教学是一门艺术。不同的教学内容有不同的教学形式。即使是相同的教学内容，风格不同的教学也会表现出不同的教学效果。很多年来，由于评价学生的指标单一，只看成绩，注重结果，不看过程。丰富活动的形式，拓展活动的时空，把单调紧张教学过程转变为趣味盎然的活动过程，变单一简单的课堂为多形式、多方位、多渠道、多手段的综合立体大课堂。开展研讨、交流、辩论、竞赛、对话、表演等活动来落实教学目标，让学生或活动在小组，或活动在班级，获得更多竞争、合作的机会。小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能，在讨论中师生之间，生生之间得以互相启发，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果。
活学活用是教学效果的最优境界，创新发明是活学活用的终极表现。为迎接知识经济时代的到来，教师应在培养学生的创新思维上狠下工夫。互动式教学注重培养学生的创新精神，课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考、大胆质疑、大胆提问、大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，教师在把知识教“活“的前提下，引导学生学会举一反三，让学生把知识也用“活”。要自觉运用教育心理学理论进行有目的的教学，加强对知识的横向、纵向和逆向联想从而帮助学生理清知识脉络，使知识聚点成线，聚线成面，形成知识网络体系，进而使学生的智力和知识的灵活运用能力都得到提高。
五、创设民主性的宽松和谐氛围
课堂教学的空间不是真空场所，它充满着无形的但又是最敏感的人为因素。和谐的人际关系，活跃的课堂气氛，高涨的学习情绪，竟争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。形成平等和民主的教学氛围，构建富有挑战和竟争的教学机制，确立正常和密切的合作关系，已是“互动式”教学过程不可忽视的重要环节。
应建立融洽的师生关系，形成尊师爱生风尚，相互理解和沟通。教师要关爱学生，宽容大度，摒弃师道尊严，成为学生的良师益友。在平等的相互尊重相互理解的基础上，学生能勇于参与教学，乐于参与教学，教与学才能共融互促。
应形成良好的学习心理。通过调查意向卷，很大一部分学生不爱思想政治课，更怕政治考试。其中有教学方法和考试压力的因素，也有学生学习心理障碍的因素。重视学习心理疏导，引导学生克服学习心理障碍，形成良好的学习情绪，增强自信心，也显得十分重要。