襄城三高教师：高亚飞
2010年8月19-22日，三高所有教师在西院多媒体教室齐聚一堂，参加新学期上岗培训。19日下午，闫校长率先做了新学期课堂教学在学习河北衡水中学的基础上再次深入改革，掀起学习洋思中学，杜郎口中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。这次培训，无论是对有着多年丰富教学经验的老教师或者是经验尚浅的年轻老师，都是一次全新的思维冲击、精神洗礼。
今天已经是8月31日了，学生开学一周有余，“先学后教，当堂训练”的教学模式在三高的课堂上进行的有声有色，如火如荼。在课余的教学教研讨论中，虽然我们对领会“先学后教，当堂训练”的教学模式的精髓还有待时日，但大家在一周多的课堂“先学后教，当堂训练”的探索实践中都尝到了甜头，都觉得“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想。
洋思人构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。在蔡林森看来，学生只有学习成功，才能在学校教育生活中获得基本的尊严。“学生有本事学好知识，当堂训练形成能力，不仅说明他达到了知识和能力目标，也标志着他的态度、精神达到了一个新的境界。”这一点对我影响很大。学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，植根于“三高”特殊学情。教育家夏丏尊很早就提出：“没有爱就没有教育”。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
刚开始，我对“先学后教 当堂训练”理解的还不透彻，内心还有抵触情绪。现在通过上岗培训、学习资料、课堂实际操作，我对 “先学后教 当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式有四个显著特点是：教师要备课充分、课堂教学目标要明确、教学时间要抓得紧，教学效果要明显。
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。
所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就减少了作业的抄袭行为，提高了作业质量和信度，便于老师随时掌握学生的学情，有的放矢地进行辅导，加大了辅导对象的准确性，有效地减少了差生面。
“先学后教 当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
通过这段时间在课堂上摸索实践“先学后教，当堂训练”的教学模式，我发现“先学后教，当堂训练”的教学模式在实际操作中应该在以下几方面去努力：
一、进一步转变“满堂灌”、“先教后学”教育观念
首先，“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自主学习能力，更有利于“阶梯教育”分层推进，实现前两年在三高08级学生身上实践的“成功目标教育”。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，如果继续这样做，就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好，这就需要我们在“引导”的内容上下功夫，只要引导得当，学生可能比老师想得全面。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以让成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
其次，如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那么我们在实施“先学后教-当堂训练”教学模式开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败。这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。无论是备课还是上课，无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习我们一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累，课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
第三，“先学后教-当堂训练”教学模式不能只学形式，不研究教学实质。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式照搬过来，可以说，收获一定不会大，甚至会出现退步，可能会闹出“邯郸学步”、“东施效颦”的笑话来。我们要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。只要我们认准了“先学后教-当堂训练”这个目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。
二、在以后的教学工作中积极落实“先学后教 当堂训练”的教学模式
我今后要结合“先学后教 当堂训练”的教学模式以及自己的教学经验来提升我的课堂。从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。
在今后的教学中要做到：
1.教学有效果，教学有效益，教学有效率，教学有魅力。
2.加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题。
3.平时多在学困生的单个辅导上下功夫。
4.提倡学生之间互帮互学，实行“兵教兵”战术，为老师减轻负担，分担负担，促进教学成绩大幅度提高。
5.营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人，达到有效教学。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”；老师导引“得当”，学生自学“得体”，教学效果尤佳。
“先学后教，当堂训练”，既是是一种教学模式，又是一种先进的教育思想。“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，即注重对学生学习能力(主要是自主学习能力)的培养，能力培养不能到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，真正使“要我学”变为“我要学”、“我想学”、“我喜欢学”。
二〇一〇年八月三十一日星期二