2．3生物学语言的作用
生物学语言表达能力是衡量学生生物课学习水平的重要体现。并且能否使用准确的学科语言表达自己的思想、观点，是人才素质高低的一个重要表现。
3．学生存在的问题及原因
首先，文字表述式试题所问的问题往往没有选择类直接明了，部分考生根本不知道题目在问什么，要你回答什么，这样，答非所问的情况就大量的出现了。
其次是部分文字表述式试题需要考生在理解题意的基础上，通过自己组织文字形成有逻辑性、条理性的完整答案，但学生的回答常常语无伦次、辞不达意、或语言啰嗦、废话连篇，切不中题目要点。
第三，文字表述式试题，学生必须根据题意在概括以前所学知识和题目所给条件（信息）的基础上，进行知识迁移，把头脑中储备的知识与现实情景相结合，然后才能得出综合性的答案。在这一点上，学生存在的问题是，对生物原理的掌握生硬、死板，不能有效地进行知识迁移。
另外，学生不善于用图解、图、表格等不同的形式表达生物学基本事实和实验结果的原因是有些学生图文转换能力差，不能以图代文或以表代文来表述，这也与学生在复习过程中缺少此类题目的解题指导和专项训练有关。
总之，语言表达能力常见问题的原因概括起来主要是对题目要求的不理解、文字组织能力较低、对生物知识的迁移能力较差、图形图表分析和应用能力不强等。
4．提高学生生物学语言表达能力的途径
4．1发挥教师的语言示范作用
如果教师的语言不规范、不严谨或条理不清楚，那么传授给学生的知识只能是一些模糊的甚至错误的信息。因此培养学生的语言表达能力，教师应该具备较高的语言素养。那么，生物教师如何提高自己的语言素养呢？我认为应从以下几方面下功夫。
（1）读音要正确
读音正确既是教师的基本功，也是教学语言科学性的具体体现。生物学名词术语多，有的名词具有特定的读音，有的名词比较生僻，难以辨识。作为一名生物学教师，读音错误会影响知识的传授，降低教学质量。如“龋(qǔ)齿”不能读作“禹(yǔ)齿”，“分娩(miǎn)”不能读作“分晚(wǎn)”， “桫(suō)椤”不能读作“沙(shā)椤”等等。
（2）措词要准确而不模糊
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，对知识点的描述是严谨的。因此，作为一名生物学教师必须正确引用生物学的名词术语，要用精确的语言来表达知识的内涵，做到准确而不模糊，切不可胡言乱语。如 “人进行呼吸作用时吸进氧气并呼出二氧化碳”这句话表达不够科学，因为人吸进的气体是外界空气，而呼出的气体是含二氧化碳较多的气体。