参加县教育局组织的“国培”学习，短短两天时间的学习，使笔者对教学基本理念有了新的理解。经过具体实践，从教与学的角度谈谈对课标基本理念的体会和作法，希望能够对读者起到抛砖引玉的作用。
一、学习对生活有用的地理
地理学科是诸多学科中与生活联系最密切的学科之一。地理知识绝大多数来源于生活，是人们对生活中自然现象的观察、记录、总结的结果。同时，地理知识可以用来指导人们的生产、生活，是一门实用性、实践性强的学科。但长期以来，地理学科单纯传授知识的做法使人们形成了地理无非就是些地理名词的记忆的误识，从而使地理学科沦为可有可无，中、高考可考可不考的悲惨结局。社会不重视地理，学校不重视地理，家长不重视地理，进而学生也轻视地理。学生上课不听讲、课后不看书、考前不复习、考试早交卷等现象也就顺理成章。此次全国教育改革大潮中的地理改革，首先在教学内容的选择上有了新突破，选择了大量与生活密切联系、对生活有指导作用的内容，使地理学科回归到真本色。在这样教材指导下的教学，将会极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在这样的理念指导下，笔者在教学中设计了一个“合格地球人”的考查活动，该活动起源于人们的一个设想，即“方舟计划”：公元2070年，地球人口已达100亿。由于工业革命200多年来的盲目发展，尽管人类在2070年科技已达极高水平，但，孕育人类的自然界已破坏殆尽．再也无法承担这庞大的人口压力。同时，社会动荡、战争频发、人们行为失范……人类和地球面临着毁灭的危机。
幸运的是，人类此时已经拥有自由航行于太空的能力，于是，全球委员会制定了一个“方舟计划”，准备把地球上的一部分(约1亿)普通公民迁移到别的星球上去。为了不重蹈地球命运的覆辙，全球委员会决定：这l亿人要经过严格挑选和考查，“合格地球人’考查于是展开”。
对“合格地球人”的考查，主要考查学生的基本地理常识、生活常识和环境观、资源观、发展观，考查以问题的形式进行。每课一查，并记3-5分的平时成绩，学生自愿接受考查。该考查成为笔者教学的一个固定模式，每节课授新课前将与本节课有关、与生活密切相关、学生可以观察到、推理到的内容列为考查内容，既联系了实际，又引出了新内容的教学。学生对考查普遍感兴趣，在《地图三要素》一节的考查中，1-（1）班刘朔因出色的回答首次获得满分5分，赢得了全班同学热烈的掌声。
除了“合格地球人”的考查外，在教学过程中和教学之余，笔者也注意做一个有心人．观察并传授生活中有用的知识，如在学习“地球的自转及地理意义”时，教材涉及到时差，但未继续深入，考虑到我国幅员辽阔，加入WTO后对外联系也愈加频繁，国际活动也通过电视和网络传播到千家万户，时区的划分、时间的换算就成了学生生活中有用但人们普遍不会用的知识．因此，我特地加了一节课“时区和日界线”，引领学生从适用的角度利用直观工具换算时间，提供资料指导学生制作时区盘。此外，学到“气候”一章时，适逢北方大雾．严重影响了日常生活和交通──机场关闭、高速公路关闭──，关于雾的成因，自然成为学生关心的热点，为此，笔者特地设置了一个专题──雾的成因和影响。学生对此类内容的学习兴趣盎然，都感到了地理学科的实用性和趣味性。而伊拉克战争和亚辛的被暗杀事件，都被笔者信手拈来作为进行中东地区教学的引子，使学生意识到，地理知识就存在于生活中，生活中许多现象和事件都能够找到它的地理原因和背景。