所谓“5+15教学法”是指在教学中一个学生至少出5个选择题，一堂课至少有15个学生单独发言回答问题，简称为“5＋15”教学法，也可称为“5＋15”教学模式。目的是改变老师一讲到底的教学现状，切实地由教师的教向学生的学转变，由学生的被动学习向主动学习转变，切实的把学生由观众席彻底推向表演舞台，以期更好地提高历史教学质量，培养国家所需的复合性人才。根据我校学生基础不是很好，课时较紧等实际情况，在高三的历史复习中我侧重“15”的复习教学。
新课程下各种教学方式层出不穷，而课堂提问被认为是学生获得知识最有力的手段之一，也是教师提高课堂有效性最常见的方式之一，因为它能激发学生学习的兴趣，能充分调动学生的思维，保持一定的紧张度。但是，如果教师对课堂提问的功能认识不到位，问题设计不科学，提问技巧不高超，令学生在问题的轰炸中失去信心，学习无效，将严重制约课堂教学效率，影响学生发展。下面就我在教学中的的一些体会，就如何增强历史课堂提问的有效性，谈谈一些粗浅的看法。
一、提高教师、激发兴趣。
学生层面的因素老师没有办法左右，能改变的就是老师自身。其实，目前的新课程改革，其核心目的就是在提高老师，正如高中历史课程标准中所谈到的“历史教师是最重要的人力课程资源”。教师的素质状况决定了课堂的精彩程度，决定学生学习历史是否主动积极，这就要求教师在知识的海洋中提高自己。腹有诗书气自华，当你在课堂中旁征博引，妙语连珠的时候，学生是不可能走神的。勤思考，历史就是一种思想的传承。一个有思想的老师，一个能够走进学生心灵的老师怎么不受学生欢迎呢？在讲授孔子的思想“仁”和“礼”的时候，我给学生总结了两个字“顺”和“序”。仁，“己所不欲，勿施于人”，不要强人所难，就是要顺着他人，所以中国历史中常讲“顺民意者，得天下！”。但是如果事事顺着他人，这个社会岂不乱套，于是孔子提出“礼”的思想，名正言顺，贵贱有序。强调一个“序”字。有了顺序，才不混乱，社会才会和谐，才会有利于统治者的统治，所以儒家思想才会得到统治者的欢迎并成为后来的正统主流思想。“仁、礼”思想和今天的“顺、序”联系到一起，很好的帮助学生理解了孔子的思想，学生感觉很有道理。其实，能够把“仁、礼”的思想归结到“顺、序”上来是我们长期读书，思考的一个结果。
二、减少提问随意性。
现在大家都十分重视在历史课堂教学中提出科学探究的问题，但教师经常采用的是泛泛而问——对问题的设计没有深度和广度。只是就事论事，这样的提问肯定是耗时低效的，课堂在学生盲目的回答中空耗。上课时我们经常会问一些，如是不是、对不对等“口头禅”式的问题。在基础年级，学生有可能还会积极配合，但久而久之，不仅使学生丧失回答的兴趣，而且还会降低思辨能力。当然，有些问题，事先也经过“充分”准备，但对处理的内容没有多大帮助，或是重复处理同一个问题，给听课老师的感觉就是累赘、随意。所以，我们在备课时一定得明确这个问题应该在哪设置、问什么、如何问、想达到什么目的。因为设置了问题我们就得处理，问题一旦抛出，就覆水难收。
三、增强提问的层次性。
提问的层次性是指在设计问题时应难易得当，有清晰地层次，课堂提问必须面向全体，尽量使每个层次的学生都有机会回答。，就以“丝绸之路”为例，丝绸之路沟通了西域各国人民的友谊和联系，成为促进东西方文化交流和科技进步的纽带和桥梁，他对世界文明的进步和发展起到不可估量的作用。教科书对丝绸之路的介绍比较简单，学生学了之后只了解张骞通西域的原因、经过、意义及丝绸之路的简单路线，但总体上对丝绸之路的印象比较模糊，有很多问题萦绕在学生脑中，为此我设计了如下问题：（1）“丝绸之路”名字的由来？兴起于什么是时候？至今还存在吗？（2）“丝绸之路”最初的作用是什么？后来呢？现在了？（3）“丝绸之路”要穿越哪些省市、自治区？沿途要经历哪些关卡和重镇？（4）试想像古时人们走丝绸之路的情形？所用交通工具有哪些？运送的主要货物有哪些？（5）丝路是那样的繁华与辉煌，后来为什么衰落？你能否把它与今天的西部大开发战略联系起来？（6）丝路是否只有一条？它们在历朝各代的发展状况及原因？（7）2008年，国家文物局传来消息，作为历史上极为重要的贸易之路和文化交流之路，丝绸之路中的“沙漠之路”将以“文化线路”的形式申报世界遗产，“丝绸之路”申报世遗具备哪些条件？意义何在？这七个问题体现的是过程与方法层次，促进学生探究式学习，学会与同学共同合作探讨，交流心得，学会解决历史问题的基本方法。还体现了情感态度与价值观层次，促使学生理解并热爱中华民族的优秀文化，形成对祖国历史与文化的认同感。树立对国家、民族的责任感和历史使命感。