摘要：在开展高中历史教学的过程中，如果能够有机的融入情感教育，不仅仅能够直接的调动学生学习的情绪，更能够培养学生对历史教学的兴趣，提高教学的质量、效果。本文以高中历史教学情感教育的必要性作为切入点，简单的探讨加强高中历史教学中情感教育的有效措施。
关键词：高中历史；情感；教学；措施
重视情感与情感教育在人成长与发展中的作用，已经成为了现代教育的一个重要特点，因为情感既然会影响到个体身心的健康成长，也必然会影响到整个社会、整个国家的进步，毕竟个体是社会中的个体，而社会也是由这些个体所组成的。由此可以看出，高中历史教师要想从根本上提高自身教学的质量以及效果，就必须及时的认识到情感教育的必要性，进而根据自身教学的特点、条件，探索出有效的措施，这样才能够实现预期教学的目的，才能够以情感为基础，推动学生的全面发展、综合进步，最终为国家、社会培养出适合的人才。
一、高中历史教学情感教育的必要性
（一）学科教育自身的要求
历史学科的本质是将已经成为历史的客观事物以教学内容的形式展现在学生的面前，其目的不仅仅只是让学生了解自身的历史，更是为了能够帮助学生塑造正确的世界观、价值观。换句话来说，历史教学自身就存在着一定的感性影响，在这样的客观条件下，高中历史教师必须积极的在自身教学中有机的融入情感教育，这样才能够满足历史这门学科的需求，也才能够满足历史教学发展的要求。
（二）当下教学发展的要求
教学不是盲目的为学生灌输知识，而是通过知识让学生切身的有所收获，而在教学质量、教学效果难以得到实现的当下，高中历史教师应该着重的考虑情感教育，因为情感的融入不仅仅能够拉近学生与教师之间的距离，更能够有效的调动学生的学习情绪，使学生更加积极的、主动的投入到学习当中，最终从本质上提高教学的质量，推动教学的开展。
二、加强高中历史教学中情感教育的有效措施
（一）运用多样的、行之有效的教学方法来实施情感教育
教学方法是教师开展具体教学活动的重要手段，也是保证教学质量、教学效果的关键因素，而情感教育的融入，也必须具有相应的教学方法才能够得以顺利的开展。由此可以看出，高中历史教师在进行情感教育的过程中，还必须着重的考虑到教学方法，这样才能够以有效的、适合的以及科学的教学方法，推动情感教育的顺利开展。举个例子来说，在讲到港、澳成功回归的时候，学生会提出一系列的问题，比如说港、澳为什么能成功收回？台湾为什么还未统一？等等，这时候教师就可以通过大屏幕向学生展示邓小平和撒切尔夫人的两段话作答。邓小平说：“香港问题为什么能谈成呢？……主要是我们这个国家这几年发展了，是个兴旺发达的国家，有力量的国家，而且是个值得信任的国家，……”撒切尔夫人回忆录片段：“……对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。……”这样一来学生就能够从材料中有所感悟，而这样一堂课就涉及到了多种教学方法，比如说问题教学法、谈话法、多媒体教学工具应用以及情感调动等等，不仅仅顺利的为学生全面的展示、诠释了教学内容，更保证了学生精神、思维的集中，不仅如此，直观的、切实的感受更使得学生的情感受到的刺激，从而实现预期教育的目的。
（二）通过良好的师生关系、教学氛围来实施情感教育
良好的师生关系、教学氛围是开展情感教育的基础前提，因为情感教育是感性的，而感性因素必然会建立于感性条件之上，由此可以看出，高中历史教师要想推动自身的情感教育发展，还必须着力于对客观环境的建设，具体的实施措施包括了以下几点：第一，拉近学生与老师之间的距离。也即拉近学生与历史之间的距离。从上第一节历史课开始，就要通过精心准备的教学设计，让学生通过动手制作“自己的历史”，体会“什么是历史”、“学习历史有什么用”、“如何学好历史”这三个最基本的问题。别出心裁的第一节历史课，有利于改变学生对传统历史的看法：原来学习历史并不是死记硬背，历史老师也不都是“老古董”，历史课也并不枯燥无味。于是，对历史这门学科开始有了兴趣；第二，多与学生开展交流、沟通。良好的沟通、交流不仅仅能够将师生关系和谐化，更能够帮助高中历史教师了解自身的学生，而充分的了解则是保证后续教学活动顺利开展的重要因素；第三，根据学生的年龄特性、实际特点激发学生的学习兴趣，毕竟兴趣才是学生最好的教师，而没有兴趣的教学无疑是枯燥的、乏味的以及毫无意义的，而在这样的条件下开展情感教育，也必然不会取得预期的效果；第四，高中历史教师应该让历史课堂教学源于教材但是又高于教材，因为照本宣科不仅仅教师觉得没有意思，学生也更是如此。正是因为这样，在开展教学的过程中教师应该注意对教材内容作出必要的、适当的延伸以及拓宽，以确保学生能够对所讲内容有耳目一新的感觉，而这一点绝对有利于调动学生的学习积极性，优化教学氛围。
三、总结
总而言之，历史教学在培养学生情感方面具有其他学科难以比拟的优势，而如果能够及时的、积极的在高中历史教学过程中融入情感教育，不仅仅能够提高教学的质量、效果，更能够全面的推动学生的成长、发展。正是因为这样，高中历史教师必须正面的分析情感教育，进而结合自身教学的实际，有机的融入情感教育，以实现预期的教学目的。
参考文献：
[1]余艳著.《浅谈运用情感教育》[J].辽宁行政学院学报，2005，01.
[2]李民弟，鲍秋媛.新课改背景下历史教师实施人格教育的方法[J].中学历史教学参考，2008，(12)：38.