提高教学效率、提升教学效果是每位教师追求的目标。在遇到二者不可兼得的情况时，就需要教师做出明智的取舍。在倡导素质教育的今天，适当地牺牲效率，换得教学效果和教学效益的提高（比如，课堂教学方式得以转变，学生的自学能力、获取和处理信息的能力得以增强），是能够得到多数教师的认同的。“如果能使课堂教学更有效、更高效，即使牺牲大量的备课时间，教师也不会有情绪，因为精品课堂一直是我们的追求。”林子然老师在帖子中这样写道。
观点三：真正的负担根源在教师的内心
教师排斥网络教学，与环境的影响和教师的心态有密切关系。比如，对教师的考核指标是升学率和学校内部的教学排名。在这种“功利化”评价的影响下，教师只能注重短期的效率，不敢付出代价，本能地抵触外来的一切可引起变动和不安的因素。不管这个变化带来的结果是好是坏。陈雷老师就一针见血地指出：“有的教师所谓的‘增加教师负担’只是托词。其实，一位负责任的教师首先是要对自己的要求高，而不是别人对你的要求高。如果不随时想着提高自身的业务能力，实际上对教师来说，上课本身就是一大负担，跟使用什么方式上课无关。”谢贤晓老师则循循善诱：“敢尝试吗？或许利用网络上课不难，难的是尝试的勇气。很多时候尝试了，发现了网络的好，反而离不开网络了。如果从心态上进行根本的改变，不管是教师利用网络，还是师生一起利用网络都将是一种减负。”
观点四：网络进入教学势在必然，教师的知识更新势在必然
我们正处于信息时代。这个时代的显著特征是知识更新的速度加快。作为信息技术的代表，计算机和网络为人们处理繁杂的信息提供了极大的便利，并已渗透到了社会的各个领域。在这样的环境下，作为培养未来社会人才的教育领域不能游离于时代之外。网络进入课堂是必然的趋势，当然，这还需要一个过程。胡岑龙老师是这样解释这个过程的:“几年前，我们学校有的教师以‘做一个课件比备几节课还累、还花时间’为由抵制在课堂中使用课件。可是现在，各学科教师的课件做得比信息技术教师还好，而且大部分上课时间都在用。网络进入常规课堂教学遇到的瓶颈将是一样的，不过，其过渡时间肯定要比课件长得多。”
在这个信息爆炸的时代，每个人都面临着不断更新知识的压力。从某种意义上说，教师这个职业所面临的学习压力更大。教师的压力一方面来自社会、来自同行。正如陈雷老师所说：“固然，现在有很多教师安于现状，不愿意学习计算机操作。但随着越来越多的年轻教师走上讲台，具有较娴熟信息技能的教师会占据主流。”教师的压力也来自学生。教师不得不承认，现在的学生很不一样了。他们在信息社会的熏陶下，对知识的涉猎范围和理解程度可能远远超越了教材，甚至超越了教师。这时，教材就不能作为教师授课的唯一资源，教师的教学方式也不能局限于单向灌输。这时，智慧的教师就应该及时利用网络进行“充电”，并尽早借助丰富的网络资源来开发自己的课程，让课程资源与学生交互，并对学生的自主学习给予更有针对性的指导和帮助。
教师支招：如何提高网络教学的效率
总体而言，教师对于网络进入教学持的是一种认可、乐观的态度。他们认为，网络可以提高课堂教学的效果，也可以保障教学的效率。但毕竟网络是一个新生事物，必然会给不熟悉它的教师造成困扰和麻烦。这些客观问题同样不容忽视。因此，在保障网络教学效果的前提下，找到有效的解决思路是非常必要的。对于这个方面，论坛上的教师也热心地给出了建议。