龚志华
在前不久的一次教研活动中，我们看了一堂基于网络环境的语文观摩课。这堂课的教学效果受到师生的一致好评，然而在课后评议时授课教师不经意地提起，她为了上好这样一堂课，整整花了两个月来准备。她觉得，网络引入课堂确实极大提高了教学效果，却花费了太多的时间，如果常态课都这样上，那么会给教师增加多少工作量、带来多大的教学负担啊！
我们听后很受震动。这样一位有着多年教学经验，并且一直在积极从事网络环境下教学实践的优秀教师尚且有如此感受，那么“新手”呢？我们相信，与她有着同样困惑的教师不在少数。为了弄清楚现状和广大一线教师的想法，并且集思广益，找出解决困惑的方法，我们在各大信息技术教育论坛上发起了一个关于“网络进入课堂的效率与效益”的讨论话题。
一石激起千层浪。作为网友的教师纷纷参与讨论并贡献智慧。他们有的分析了网络进入课堂的“瓶颈”、网络使教师加重负担的原因，有的则提出了如何提高教学效率的方法和建议。
教师的“负担”是什么？
从教师的发言来看，网络引入课堂，除使教师在备课环节增加工作量之外，其“负担”主要包括以下两个方面。
1.学习网络技术、研究教学应用带来负担
对于我们发起的话题，广东省深圳市南山小学杨华老师在发帖中回应道：“话题中那位语文教师的观点很有代表性。仔细观察目前国内各学校的网络教学应用情况，基本上仍处于‘阳春白雪’的状态。我认为，‘瓶颈’主要在于：一是学科教师日常教学工作量较大，没有太多的精力进行网络教学应用研究；二是教师对网络技术的熟练应用还不尽人意；三是许多教师对如何有效地进行网络环境下的教学设计仍然不能得心应手；四是基于网络环境下的有效教学资源依旧匮乏。”
2.网络的引入使课堂组织变得复杂
有不少教师表示，负担更多体现在课堂教学的组织上。郑轶老师认为：“在现有的45分钟的课堂教学结构下，网络教学方式的优势很难得到体现。原因在于，电脑的开、关需要时间，软、硬件的故障排除也需要时间。师生的信息技术水平也是制约网络进入课堂教学的‘瓶颈’，不少学科教师需要在信息技术教师的帮助下完成教学。”一位网名是tyy的教师认为：“对学生行为的控制、对计算机与网络线路的调控与管理是网络环境下教学的新困难。其中，因特网速度慢就是非常头疼的一件事儿。如果几十台计算机同时上网，就会导致有的网页半天打不开。这势必严重影响了课堂教学的效率。”还有教师提到，教学中偶尔的突发事件（如网络故障等）也会给教师造成心理阴影。
这些教师所指出的现象和问题都非常实际。如果不能解决这些制约教学效率发挥的因素，将在教师和网络教学之间产生无法突破的屏障。
网络是教师“负担”的罪魁祸首吗？
网络是导致教学“负担”的真正原因吗？针对网络的“负担”论，论坛上有很多教师提出了针锋相对的观点。他们认为，网络进入教学领域是社会发展的需要，也是教学发展的必然趋势，并且网络的恰当使用会给教师减轻负担。
观点一：恰当运用网络，反会替教师“减负”
综合论坛上的发言，大多数教师其实都支持“在教学中恰当运用网络，反而会减少教师备课和教学工作量”的观点。陈雷老师就是一位典型代表。他说：“如果教师有足够的信息技能，只会减轻其工作量，并且随着教师技能的进一步熟练，教师的工作会更轻松。可以想象，如果没有网络，要上出同样效果的课，这位教师在课外会付出多少手工劳动。这绝不会比使用网络更轻松。”的确，网络进入教学，不是二者的简单相加，而是水乳交融，关键在于教师能否充分发挥网络在教学中独有的作用和优势。
观点二：全面审视教学效率和教学效果的辩证关系
网名为Format的教师则是这样反驳“负担”论的：“教师任务之重，要看是重在课前还是重在课上。一堂成功的网络课关键在于教师的设计。如果在预设中就把学生课上会出现的操作问题、各个环节的衔接方法做好了充足的准备，课堂上教师反倒轻松。如果课前准备不充分，学生在课堂上状况频出，导致教师手忙脚乱，不但课堂任务重，效果可能也很差。”换句话说，教师不能只顾及局部的效率，还应建立整体观，从教学整体效率的角度进行考量。正如网名为新叶子的教师所说：“如果利用网络真的使课堂教学效率提高了，即便课前付出了许多，也一定会在教学后得到回报。”从长远来看，一次“加倍付出”的备课所积累下来的丰富资源，可能会提高下几个学期的备课效率。