摘要：词汇教学是外语教学的重要目标之一，可以说词汇是一切的基础，词汇量的大小直接影响着听说读写等各个能力的提高。只有掌握了一定的单词量才能有效的进行阅读，任务型读写和写作，以及日常的英语交流。高中英语教育对英语学习者来说是打基础与提高的阶段，要培养学生的全面的听说读写能力，而其首要的要素便是提高词汇量。
关键词：高中英语词汇教学 重要性 现状与问题 记忆的方法
一、词汇教学的重要性
众所周知，词汇是最小的语言单位。人类思想交流和思维活动的首要因素是词汇，语言离不开词汇，词汇是组成语言的基本材料，没有词汇就没有句子，没有句子就没有完整的思想，没有思想就无所谓语言了。英国著名语言学家威尔金斯曾说过：“不懂语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”可以说单词的重要性是不言而喻的。但长期以来，学生的英语阅读能力的培养一直是整个高中教学的重点之一。在历年的高考中，阅读也占很大的比重，可一些学生由于没有一定的词汇而导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。究其原因，是由于词汇学习未能得到学生及老师的充分重视。
同时随着全球化的出现和发展，人类之间的联系到了一个难以想象的地步，各国之间的联系越来越紧密，语言作为人类联系和交流的工具，其地位变得越来越重要，英语作为全球第一语言，世界通用语，其地位重要性可想而知。作为一个中学英语教学工作者，如何有效的进行中学英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用其进行交际。
词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，有些教师所谓的“词汇教学”更让学生无所适从。他们只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上。学生没有掌握有效的单词背诵法，通常是把一个单词翻来覆去的死记硬背，由于没有掌握科学的背诵法，其结果是背了忘，忘了背，反反复复，学习效果很差。这种乏味的，低效率的词汇记忆往往使学生丧失了学习的兴趣和信心，导致其厌恶学习，久而久之，形成恶性循环，最后甚至发展到放弃英语的学习。
高中英语课程标准对高中词汇教学的要求：
新课程标准七级目标将词汇量定为2400-2500，八级目标定为3300，九级目标定为4500。这样的词汇量标准可以基本解决学生在英语阅读中遇到的一般性词汇障碍。另外，新教材还要求学生不局限于课程标准所规定的词汇。可以说，达到了这种要求的高中英语教学就为学生英语学习的持续性发展奠定了基础。
高中英语词汇是指教授学生新课标所要求掌握的重点词汇,累计掌握3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配，要求考生读懂简易的英语文学作品，词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学过程中的一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。
二、词汇教学的现状及存在的问题
1. 脱离句子和文章内容孤立地讲解词义，有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，讲新授生词与短语，然后讲解课文。这种孤立的讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及用法。
2.记忆过程中很少使用比较法和分类法，如将意思相近，相反的单词组合在一起记忆，将单词按照类型重新归类等等。
3.老师不能够准确地讲解单词的意思，只讲中文意思，而不能做到用英文解释英文，造成学生对单词的含义理解模糊，
4.没有教授学生科学的记忆方法，要求学生一味死记，学生记得痛苦，学得困难；老师也教得累。
5.最重要和最关键的一点是教师没有培养学生的学习兴趣，孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者.兴趣是最好的老师，兴趣是促使学生学习的基本动力，作为老师要努力培养学生的学习兴趣，把要我学，变成我要学。
三、主要的科学的单词记忆法
当前，由于英语词汇教学的失误导致多数中学生词汇记忆耗时多，而记忆效果甚微。因此，探索积极、有效的英语词汇记忆策略对于减轻学生负担、提高词汇教学质量具有非常重要的现实意义。国内外很多教育专家对词汇记忆方法做了研究，探索出很多有效地记忆方法，总结起来无非是以下几种：
1.音标记忆法
这种策略要求先掌握音，再由音联系起形，形与义结合，具体要求是系统学好音标，掌握常见字母及字母组合的发音，当接触到这个单词时，先掌握如何读这个单词，然后根据音标找出对应的字母，然后再记忆单词的意义，这种记忆方法比较常见，记忆的效果也非常好，但也要注意特殊发音的单词，如：sandwich,island等。很多中学教师对语音教学不够重视，造成学生记单词一味地用形记，一个字母一个字母的死记，这样记忆的效果很不理想。而用音标法就大大不同了，它将一个单词根据音标分解成几个音节，然后音节与单词一一对应，这样大大减少了单个记忆的容量和负担，而且随着对常见字母和字母组合的熟悉，记忆会变得越来越快。我建议教高一的老师能够在学生入学初，新课前系统地教授一下国际音标。这样，学生单词基本上自已会读了。我多年也是坚持这样做，效果非常理想。
2.联想法
联想，是由一事物想到另一事物的心理过程联想的方法，有类似联想，对比联想，因果联想等联想记忆法，即根据单词的同义词反义词或同音词来帮助记忆的一种方法。
记忆科学研究证明，如果单个记忆单词既累又不能长时间地巩固。只要将单词按一定的意义联系组合起来记忆，效果会大大地提高。如果我们孤立地记一个单词，往往花了很多精力效果还很差，运用联想法把单词联系在一起，举一反三，让大脑建立更多的神经联系，这样记单词的效果就大大提高了如记忆image,imagine;contact,contract等。记得不仅仅是一个单词，而是一组单词。而且记忆保持的效果非常好，不容易遗忘，遗忘率很低。对于联想法，还可以通过编故事，设计场景等将几个单词联系起来。
实践证明，运用联想的方法不仅可以增强记忆的效果，而且可以开拓知识领域。运用联想法记忆的单词量比单纯地背诵单词的效果要好得多，实践证明联想法用的是人的右脑，而右脑的记忆能力是左脑的100万倍。