情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。人与人之间，特别是领导与被领导之间，建立了良好的情感关系，就可以使人产生亲切感。而有了亲切感，相互吸引力就大，彼此的影响力也就大。反之，没有建立良好的情感关系，就会造成双方一定的心理距离，而心理距离是一种心理排斥力、对抗力，会产生负影响力。
试析情感因素在新课程政治教学中的应用
[内容摘要]：情感在政治课教学中具有重要作用。在实际教学中，要通过灵活处理教材、以动态的发展的观点运用合理的教学方法、设计正确的教学过程、优化学生的心境、建立良好的师生等方法培养学生积极的情感。
[关 键 词]：情感；政治课教学；作用；培养
情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。而人在认识客观事物和现象时，总带有一定的态度，或喜欢、或讨厌、或崇敬、或鄙视。思想政治课就是注意以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。使学生正确认识世界，形成正确的人生观、道德观、理智感和美感。
一、 情感在政治课教学中的作用
1、有利于领悟思想政治课精神实质，激活学习的内在动力。
情感具有动力功能，也就是情感对一个人的行为具有增力或减力的效能。要搞好政治课教学，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。因为人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想政治课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，满足学生精神生活的需要，把学生从学生生活的“殖民化”的错误中解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。相反，如果教师只是为了完成任务，而忽视了学生情感或者由于方法不当而产生了不适当的情感，那么，情感不但起不到增力的作用反而会起到消极的瓦解作用。
2、有利于激发学生学习思想政治课的兴趣。
在思想政治课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，从而尽最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范只有通过学生自身的实践才能真正内化，我们在教学中就应该将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德实践促进思想品德的形成与发展；在教学中还要充分考虑学生生活涉及的理性生活、审美生活、道德生活，正确处理学生、知识和社会三者之间的关系。用自己的热情、真情去设计每一节课，使每一节课都是一种创意，让学生有全面的收获。
3、有利于培养学生世界观，增强爱国激情。
情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素，教师应在思想政治课教学中创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎等情感去感染激发学生的情感，利用情感因素培养学生树立正确的人生观、世界观。人生观、世界观教育说到底，是培养学生积极的人生态度、富有责任感的世界观念，而空洞的理论说教要使学生的认识水平得到改变和提高，效果是极不理想的。从心理学的角度思考问题，我们知道“情感是人认识活动的动力和调节因素”。因此我们应切实用情感渗透的力量，对学生的情感领域施加积极的影响。