摘要：
新课程改革以来，人们都在积极的探索新的教学策略，来应对当前课时减少，但仍要求有好的教学效果的形势。我主要是在模仿兖州一中先进的教学模式的同时，也在不断的改进自己的教学策略。对于我们生物这一学科来说它又有它自己的特点，我以《DNA是主要的遗传物质》来讲一讲如何制定好的导学案来供师生共同学习，如何指导学生们课前预习，如何做好学生们的分工工作，以及如何分配好学生们的课上时间。
随着山东省实行新课程改革以来，老师上课的时间越来越少了，而学生们的自由时间越来越多了，在这种新的课程模式下，我们又如何在不违反省教育厅的规定下既能保证教学任务的完成又能保证好的教学效果呢？
当前有很多老师在尝试各种方法来应对这种新形势，接下来我就来谈一下自己在不断摸索中的体会与一些微薄的经验。
本学期我们在模仿兖州一中教学模式的同时，进行了进一步的改进。我们运用的教学理念是：把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长，把课堂变成学生展示自己个性魅力的舞台，老师只是掌控课堂的舵手。具体来说也就是：
一个转变：师生角色的转变.在以前的教学模式里，老师和学生的角色永远都是老师是讲台上的讲解者，而学生们只是扮演着听众的角色。这种教学模式可以说已经沿用了很多年，只要老师具有良好的表达能力和一定的业务水平就能够担任好此角色。但现在课时减少了，由以前的四节课变成了两节课，单凭一个老师不停地讲上四十五分钟，就算老师不怕累学生也不能全不理解听懂，所以我们一定要调动起学生们的积极性，由老师自己讲变为给学生分工由学生讲，每个学习小组都有分工，他们课下积极准备，上课充分展示，这样在他们自己准备的同时就都会先自己弄懂弄会，从而提高课堂效率。而老师上课的时候要扮演好听众的角色，要认真耐心的听学生们的讲解，当学生们讲解有误时要在适当的时候介入。
两个前置：学习目标的前置，学习手段前置。以前都是老师在上每一节新课的时候告诉你这一节课的学习目标是什么，我们该如何来学习这一节课。而如今我们的教学理念是一定要有超前意识。对于老师们来说一定要超周备课，早早的把学生们的导学案制定好。导学案的作用是非常大的，它引领着学生们该如何自己来预习好这节课，谈到这里我先简单谈一下，我们制定的导学案它所必备的几个环节。依次它应该有学习目标、学习的重难点、知识链接、自主学习部分、当堂检测题，学后反思等几个环节，所以我们一定要提前把导学案发到学生们的手中，这样学生们就会按照导学案制定的目标来自主学习。老师将导学案发下去之后，就要告诉同学们我们下节课具备什么特点，我们会运用哪些手段来学习，学生们该如何去准备，课下应该做哪些工作。当然老师还有一个任务那就是提前给学生们分好工，让学生们在全部预习完本节课之后在有所侧重的精心准备自己要上台展示的部分。这也要充分发挥课代表的作用，也可以让课代表来给每个小组分工，课代表要起到一个督促各小组认真完成的作用。
三个方法：自主、合作、探究。这种新的教学模式的一个很重要的的特点就是一定要充分发扬学习小组的团结合作精神。所以这就要求老师要给每个班分好学习小组，课下预习的时候，我们要先让同学们自己主动完成学案中该做的题目，然后充分发挥学习小组的作用，讨论研究那些较难的题目，并且要共同完成本小组分配的任务，并精心策划课上该如何展示。课上展示的时候，如果正在展示的同学因为某种原因而很难进行下去的时候，小组内同学一定要马上站起来进行援助。当然为了调动各小组的积极性，我们也可以制定一些奖评的方法，以此来督促学生学习。
四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。这里所说的四个形态主要是指在课上的时候，如何通过师生的共同努力来达到一个非常好的教学效果。课上的前五分钟，主要是各小组的同学们先把自己要展示的内容写在小黑板上，这时候其他的同学就已经开始在给他们找错。然后是各小组的轮流展示，在他们展示的时候老师和其他的同学都要认真的听，听的同学把他们讲的好的地方可以自己吸收进来，对于自己觉得不对的地方可以先标记上，待他讲完后可以把错误提出来，然后共同加以改正。老师在听的时候要适时介入，比如学生有重大错误的时候，或者是学生讲不下去的时候。但老师的一个更加重要的作用还是在学生们讲完之后要给与适当的评价，并对学生们的讲解给与系统的总结，以及深处广处的拓展。
以上是我在教学实践中所运用的一些教学策略，每一学科都有它自身的特点，我们都不能盲目的效仿。对于我们生物这一学科它也有它自己的特点，接下来我就以《DNA是主要的遗传物质.》这个具体实例来讲一讲如何运用这些教学策略。
首先在上节课老师就把制定好的导学案发到了学生们的手中，在老师的指导下学生们先要了解本节课的教学目标是：
（1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。
（2）理解DNA是主要的遗传物质
教学重难点是：
（1） 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2） 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
然后告诉同学们主要就是把书中的这两个证明DNA是遗传物质的实验自己弄会，当然噬菌体侵染细菌的这个实验不太容易理解，老师可以给与适当的提示，比如你可以告诉同学们噬菌体侵染细菌分为哪些步骤。
然后老师要进行细致的分工：比如，我所教的班级有六个学习小组，我就把导学案中知识链接部分分给了一个学习小组，把自主学习部分分给了三个学习小组，把当堂检测中的习题分给了两个学习小组.。 课下的时间就是学生们的准备时间，学生先自己对课本上的基础内容有一个大概的了解，再来完成学案中的题目，然后就是讨论探究。
上课的时候，主要是学生们展示自己的成果的时间，45分钟的一节课我们具体的安排是5+30+10。也就是说前5分钟是学生们将自己要讲的内容展示在黑板上的时间，比如我给二组的同学分配的任务是肺炎双球菌的体内转化实验过程的讲解，他们的展示内容就是：
(1)
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S型菌
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有毒，菌落光滑，有多糖荚膜
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R型菌
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无毒，菌落粗糙，无多糖荚膜
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(2)
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注入R型活细菌
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小鼠不死亡
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注入S型活细菌
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小鼠死亡
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注入加热杀死的S型细菌
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小鼠不死亡
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注入R型或细菌和加热杀死的S型细菌
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小鼠死亡
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30分钟学生讲解的时间。讲解的时候，他们只需要按照自己在黑板上展示的内容，讲解就可以了，讲完之后老师会给与适当的评价，当然一开始老师要多以鼓励为主。对于这部分内容学生总是认为这个噬菌体的转化实验就能够说明DNA是主要的遗传物质了，其实不然，这时老师一定要给与适当的点拨，这个实验只能证明DNA是肺炎双球菌的遗传物质，只有我们证明了大多数生物的遗传物质都是DNA，我们才能说DNA是主要的遗传物质。
当各小组都展示完后，老师要给与系统的总结，并再一次强调一下哪些是重点内容，哪些是考试中经常涉及到的内容，提醒学生们注意。
这时还会剩余10分钟左右的时间，老师在把下一节的导学案发给学生，并指导学生进行下一节课的预习。
以上是我在自己的教学实践中总结出来的经验与体会，它也存在着很多这样或那样的问题，这需要我们更加努力的去改进它，去完善它。
参考文献：
①刘志军《课堂评价论》，广西师范大学出版社，2002年版。
②林清华、何恩基《什么是一堂好课——课堂教学评价标准研究述评》，《中小学管理》，2005年第6期。