摘要：本文详细介绍马克思分析问题过程中的方法，分析与综合法，并将此方法运用到物理教学的探究模式中，这一方法有效补充了物理教学的探究模式。
关键词：分析 综合 探究模式
物理教学自新课程实施以来，教学者们都在寻求各种教学探究模式，这里我向大家介绍一种探究模式即：“分析与综合”。“分析与综合”是辩证法思维的基本方法之一，也是形成假说的主要方法之一将其运用到探究教学中，就形成了“分析与综合探究模式”。
1 分析与综合方法
探究模式在前人的发展下有：①亚里士多德：归纳──演绎法模式；②伽利略：实验──数学探究模式；③培根：科学归纳探究模式；④牛顿：假说──演绎探究模式和公理化方法探究模式等。而马克思从对立统一规律出发，论述和发展了分析与综合方法，使其成为唯物辩证法的重要方法，成为人们认识和解决问题的有力武器。
⑴分析方法
所谓分析方法就是把研究对象分解为各个组成部分和要素，然后分别加以研究，从而揭示事物的属性和本质的方法。
①分析的任务
分析方法是以事物的整体与部分的关系为客观基础的。分析的任务。就是从事物或现象的整体中分解出构成该事物或现象的部分。要素和属性，使事物的各种属性和本质清晰地呈现在人们面前。为从整体上解释和把握事物奠定基础、在运用分析方法时，通常要分析事物整体与部分的关系，一般有如下几个方面，分析事物在空间整体分布上的各个组成部分；分析事物在时间发展上的各个阶段；分析复杂统一体的各种因素、方面和属性。
②分析方法的思维过程
首先把整体加以“解剖”，把它的各个部分或要素从整体中“分割”开来或“分离”出来。
例如：研究力学现象时，常采取“隔离法”，就是把研究对象作为部分从系统中隔离出来，变整体为部分，变复杂为简单，化难为易。
然后深入分析各个部分的特殊本质，这是分析方法的重要环节。
例如：在运用“隔离法”时，把研究对象从运动系统中隔离出来后，要对每一个研究对象单独进行受力分析、运动分析或其他分析，以找出它们相同于系统整体的特征以及它们之间相互区别的特征，从而为解决问题提供重要依据。
最后进一步分析各个部分相互联系、相互作用的情况，阐明它们各自所处的地位、各自所起的作用，各以何种方式与其他部分发生相互作用的规律性。
例如：在静电场中，为了研究一个电荷系统所在空间某点的电场强度，我们先把每一个电荷从系统中孤立出来。然后再单独研究它对空间该点场强的贡献和作用。可见把整体分解为部分只是分析方法的一个环节，而不是全部，其最终目的在于透过事物的现象把握事物的本质。
③分析方法的类型
分析方法大致有定性分析法、定量分析法。因果分析法。可逆分析法。系统分析法。结构分析法。比较分析法。分类分析法、数学分析法等多种。
④分析方法的作用
通过分析方法可以将未知问题归为已知问题。例如：对于平抛运动在伽利略之前，不少人花了大量精力去进行研究都得不到正确的结论；而伽利略将其分解为人们已经解决了的水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动，从而轻而易举地解决了这一难题。
通过分析方法可以将复杂问题简单化。例如：对于一定质量的气体，体积(V)、压强(P)、温度(T)三者都是气体状态的重要因素，在通常情况下，它们的作用相互牵制很难找到它们之间的关系。因此，科学家将这三个要素进行分离，分别从等温、等压、等容的角度进行研究并找到有关规律，在此基础上最终得到理想气体状态方程。
通过分析方法可以找到解决问题的方向。例如：居里夫人在得知贝克勒尔发现钠盐的放射性后，马上研究铀盐的辐射强度，很快就发现它正比于铀的数量。在此基础上，她又进一步分析其他物质是否有这种特性，经过大量实验，发现钍盐也有这种特性，接着又发现沥青油矿射线的辐射强度特别强，从而她认定其中必定有一种尚未被人们认识的辐射强度特别强的新元素，几年后她终于发现了镭。
⑤分析方法的局限性
分析方法容易使人们的眼光限制在片面、狭窄的领域里，忽视事物之间的有机联系，养成孤立，静止和片面看问题的习惯。因此还需要与综合方法结合起来运用。
2 综合方法
所谓综合方法。就是把研究对象的各个部分、方面和因素联合起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律的思维方法。综合方法与分析方法相同之处在于，都是以事物的整体和部分的关系作为客观基础，只是在认识过程的方向上与分析方法相反。
①综合方法的思维特点