2.3案例的总结
案例教学主要通过学生自己分析、归纳的途径获取大部分生物学知识，因此，简单案例可由学生单独进行总结;较为复杂的案例应该由小组进行总结，而不是由教师对案例进行总结。虽然，有时学生在小结时可能条理不是很清楚，思路不是很清晰，但毕竟那是学生学习真实情况的反映。而且，学生也应该学会对案例进行小结。事实上，这也是为学生提供了一次自我反省的机会。
3、案例教学的作用
3.1便于学生理解生物知识
高中生物案例具有相关的背景资料，而且具有直观、形象、典型等特点，利于学生感知认识的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，加深对抽象生物知识和原理的理解。
3.2培养了信息收集和处理能力，训练了思维能力
与传统的教学方法相比，案例教学是围绕着一个案例展开的，以解决问题为目的。在这过程中，许多学生从图书馆、Internet上学会了自主收集和加工处理资料信息，能力得到了提高。生物教学中使用的一些案例来源于现实生活，有些是热门话题，如温室效应、人口问题、资源问题、能源问题、粮食问题等。学生运用生物学知识和其他相关学科知识剖析案例，把握案例的关键;教师有意识地对案例进行引申和扩展，鼓励学生创造性地发表自己的看法和见解、拟定解决问题的思路和方案，发展了学生的综合分析和创造能力，训练了学生的思维能力。
3.3获得了亲自参与研究探索的体验，学会了沟通和合作
案例教学是通过学生自主参与类似科学家探索的活动，在老师的指导和同学的交流中获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中关注生物、保护环境的良好行为以及乐于探究、努力求知的心理倾向。在以往的教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。案例教学，让学生在学习中发展乐于合作的团队精神，培养了善于合作和沟通的能力。
3.4有利于提高教师的素质，提高教学质量和教学水平。
采用案例教学，需要教师去选择案例甚至自己去编写案例，这就要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学和实践经验，并将理论与实践融会贯通。同时，为了使所选择或编写的案例具有时效性、新颖性，教师必须对现实中的问题保持高度的敏感性。总之，采用案例教学可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师的主导作用。
实践证明，实施案例教学有助于更新教学思想和突出学生的主体地位，更有助于学生学会学习与探索、学会交流与合作、学会应用和创新，是培养学生创新素质的有效途径。是新课程改革的实施和推进过程中最有效的教学方法。
参考文献：
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[2] 王永胜.生物新课程教学设计与案例[M].高等教育出版社，2003
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[4] 蒋荣治.生物学教学中利用案例材料培养学生自主性学习能力[J].生物学教学，2003,(7)：13