内容摘要：随着新课程的全面实施，我省有许多学校在进行信息技术与课程整合方面的探讨，为加强各教育信息化实验学校“信息技术与学科教学整合”课题研究工作，总结课题研究的阶段性成果，研讨课题研究过程中存在的问题，浙江省海宁市教育局举办了《信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法体系研究》海宁市子课题研讨活动。并且远赴东北等高校进行学习，我有幸参了与此次活动。本文是通过自己的学习和自身的教学尝试，试图对信息技术与英语课程整合中的疑问浅谈了自己的看法。
关键字：现代化信息技术与英语课程整合的含义，影响以及误解区。
随着科技的日新月异，多姿多彩的信息使人眼花缭乱。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，而以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它极大地改变着人们的思维方式和学习方式，同时，它还促进学校教育逐步走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。在这样的背景条件下便产生了现代先进信息技术与英语学科的整合。利用丰富的网络资源拓展课内知识至课外知识，激发学生去钻研，充分发挥人机互动。
一 什么是现代化信息技术与英语课程整合。
在“长春2004—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会主席巴巴拉·西尔斯首次提出了AECT2004年教育技术新定义: 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
“信息技术与课程的整合”是指“在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”。 信息技术与课程整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，高考资源网不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。信息技术与课程整合，不仅仅只是用在向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习，提高学习效率，真正贯彻新课程标准，达到课程预期效果，促进学生发展。因此，整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是技术；强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事。
二 现代化信息技术对英语教学的影响。
1.激发兴趣，提高质量。
英语是一门国际化的语言，对于我们大多数同学来说英语的背景及文化都是很陌生，学习英语如同纸上谈兵。但是利用了现代化信息技术能够有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。比如Art and Literature 这节课中，第一部分Warming up 提供了四幅图片，要求学生辨别它们的作者以及作者的国籍。通过利用现代化信息技术，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。信息技术可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，刺激学生的大脑皮层，有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。
2.应材施教，自主学习。
英语教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天交给老师，教师要用大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认识结构，这就影响了下一阶段的学习。而在正规的多媒体教室，可以由教师工作平台向学生计算机发送练习课件让学生练习，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机直接给出报警，要求重新输入；也可由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。教师可以在自己的工作平台上监视学生，了解学生的情况，从而进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一批提高的练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”。
3.促进思维，培养能力。
英语教学有别于其他学科。无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，，学习的成功也成了自然而然的事了。比如在the silver screen 这节课堂上，利用flash 展示了关于影视的各种图片和主题曲，学生通过观察和谈论，能够完成预先设定的问题，从而培养了学生的观察及创造思维及分析判断能力。
三 现代化信息技术与英语教学整合的误区。
宣伟伯和余也鲁教授所说：“混合使用媒体，比只用一种媒体效果好。使用多种不同的媒体和方法让学生接触课题，要是接触的方法与媒体都选择得好的话，不仅增加学生学习兴趣，还可以充实要学习的课目。所以在英语教学中要避免计算机多媒体可替代其他一切教学媒体的想法。其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。
现代化信息技术的应用活跃了课堂氛围，学生参与率也很高，所授的语言材料就越容易让学生掌握。所以有些教师在warming up , pre- listening, reading, post-reading, language study,等环节都用上现代化信息技术。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是有的同学在看热闹。学生在这样的课堂上把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画、声音上，教学信息在传递给学生过程中受到的干扰比传统课堂要多得多，学生对语言材料的摄入就小得多，这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力。正如我们在政治理论中所学到的：事物具有两面性，要取其精华，去其糟粕。现代化信息技术就好比一把“双刃剑”，教师运用信息技术进行英语课堂教学不可贪图信息技术的生动、便捷而妄想用信息技术来代替粉笔和黑板。好钢用在刀刃上，教师应从发挥学生的主体性作用出发，从培养学生的创新能力出发，从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发，严格遵循实用性、辅助性原则，发挥现代化信息技术辅助教学的优越性，实现现代化信息技术与英语教学的合理整合。
总之，现代化信息技术与英语教学的整合是时代发展的产物，是教育改革的必然结果。然而在信息技术与英语学科的整合中还会出现更多的实际问题，英语教师也将面临不断的挑战。哈佛大学校长对关于“信息时代高等教育所面临的挑战是什么？”这个问题，回答是这样的：在未来，科技对于大学发展来说，将会是十分重要的，哈佛的目标是通过信息技术在计算机、远程教育以及其他方面的应用，使哈佛能够走在其他学校的前面。在全新的课程改革大背景下，如何使信息技术更好地为我们的教学服务、更好地实现信息技术与英语学科的整合应该是我们孜孜以求的目标和努力的方向。