摘要:地理老师在地理教学过程中,不仅仅只是传递知识,还应该给学生渗透很多的学习方法和其他学科的知识,而且这种渗透应该是潜移默化地,循序渐进地,同时应逐步达到增强学生学习地理的兴趣,并且把这种兴趣转化为一种学习的自觉主动性,进而把地理知识运用于实践。
关键词:综合实践课 地理教学 渗透
一、启发学生热爱地理,使之逐步地乐于学习地理
地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象,上至太空霄汉,下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况、民风民俗。这些复杂的知识内容,要在有限的时间里客观地反映到课堂上,并使学生尽快掌握,这就必须充分发挥教师在地理教学中的主导作用。教师不仅要如实、客观、认真地教好地理知识,同时要努力做到怎样把一些枯燥、乏味的地理知识变成令学生感兴趣且喜欢的内容。这是教学中很重要的环节。
八年级上册中国地理中有这样一节课:中国四大高原、四大盆地和三大平原,在课上我重点是让同学们自己讲,自己学,因为课本内容很少,所以我以小组竞赛的形式把全班分为四个大组,四大高原每个大组负责一个高原的讲解。讲解时有一到两个主要讲解员(这由大组同学自己评选出),讲解的内容首先不能忽略课本上的知识内容,并且分值占到50%,那么剩下的分值就需要其他组员的努力了,主要是看同学们课外知识的丰富与否了,这个课外知识的内容就是自己大组所负责的课题,所有与之相关的知识均可得分。这一“改革”出乎我的意料,全体同学都沸腾了,连平时最不爱听课的同学都跃跃欲试,课堂气氛十分活跃。同学们在讲到黄土高原时,除了讲述许多黄土高原西北人民的生活习惯和风俗外,同学们从别的资料当中还找到了关于黄土高原的音乐,秦腔、通俗歌曲信天游等等,不仅让其他同学欣赏,而且还有同学主动自己表演。这些才艺表演引起了其他组同学的积极性,在青藏高原的讲解中,有同学为大家献上了很有难度的歌曲“青藏高原”,展开了一场歌曲角逐,同学们纷纷为大家献艺,积极为小组加油得分。而且通过同学的讲解和课外知识的丰富,我才真正意识到:原来学生有很多值得我们老师发现和学习的地方。这堂课不仅调动了同学们的积极性,让同学们对地理课有了些兴趣,同时也增强了同学们的集体荣誉感和合作精神。
同时这种兴趣的培养和渗透还可以通过其他方式,比如说,对地理事物和现象进行感知、考察和研究,其形式主要有对各种地理事象的实地考察和研究、地理对象典型物品或模拟制品的观察和各种地图、示意图、图解、地理画片、照片、图表及其声光显示制品(录像、录音、幻灯、电影等)的观察。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地,教师应根据教学内容的需要,有计划地指导学生进行观察。如讲到高中地理矿物的有关知识时,让学生对常见矿物进行观察和鉴定,从矿物的形状,颜色、硬度、透明度、条痕、解理、断口、磁性、自然延展性等方面进行观察比较,培养学生全面观察地理事物的能力。再如,在区域地理教学中,可通过对有关地区的自然、经济图表、图片、电视录像等观察,让学生分析比较不同地区的自然、经济地理的特征,从而使学生在分辨事物异同点的基础上,更好地把握不同地区地理事物的典型特征。
二、结合地理学科特点和学生特征
在我校的地理课中,学生的确有些机会可以与自然亲近。自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容,其特征主要体现在地形、气候、景观等方面,教材立足于学生的年龄特征和认知水平,通过文字语言和各种图片,尽可能使教学内容形象、直观、生动。对于比较抽象的气候知识,教材特别注重图文的配合,引导学生去发现差异、总结规律,在一定程度上降低了难度。初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展,主体意识和劳动意识逐渐形成的时期,他们受教师的教育影响并非无条件地接受,更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。作为教师要善于把握学生的年龄特点,组织活动内容,设计形式,为学生进行综合实践活动创造条件和理论指导,也不断激发、鼓励学生实践活动的活动性,充分发挥学生的主体性,使综合实践活动课得以顺利开展。
根据中学生年龄段的特征(直观性、新奇性、趣味性),通过地理的学习,让他们知道与周围常见事物关系的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命积极参与资源保护。
三、让学生学会多动手,联系实际
我印象最深的是江泽民同志提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野、增加他们的社会经验,各级各类学校,都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务,教育与社会实践相结合的教育方针。”江泽民同志的这番话非常生动、形象地描述了目前我国教育中存在的问题,同时也对我们教育工作者提出了更高的要求和希望。但是从目前地理教学现实来看,地理教学远离学生生活实际,偏重书本知识,学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落。课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟。马克思说:“社会生活在本质上是实践的。”
发动学生自己动手,联系实际。适当组织课外活动,是引发学生学习兴趣,增强学生学习地理的积极性以及与地理知识运用于生活实际的最有效的方法。如地图一直是地理教学中的重难点,但又是学好地理的重要基础知识。我们可以从地图的实用性出发,在学习一开始,就布置一道作业:学完这一章后,要结合课本上“动物园导游图”和“某村平面图”,绘制一幅校园平面图或家庭平面图,这样,学生有了一个需要解决的实际问题,就会引发兴趣,激发对新知识的探求热情,学习态度认真而主动。还有在这之前的一章中,我就要求同学们依据课本上的提示,自己动手制作地球仪。在制作中,可以依据学生的不同特点,采取一些变换。比如制作材料可以放宽到任何材料,不只局限在乒乓球上,这样有同学发挥数学几何学的知识,用白纸作成球体;还有的同学拿来南瓜等,材料选择很好。而且地球仪的制作,还充分发挥了同学们的美术学的知识,使地球仪不仅实用,还非常美观。
另外,我还组织学生进行地理模型的制作(简易经纬网、等高线地形图模型等);组织学生收集与教学内容有关的明信片、邮票等;组织学生结合教学进行野外考察,通过这些丰富多彩的地理课外活动,学生不仅体验到知识的力量,学习兴趣大增,更能培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力,达到教书育人的目的。
在地理教学中逐步渗透实践活动课,师生也在共同探讨问题、共同操作实践活动中,培养了相互合作精神,师生交流机会增多了,彼此间相互了解、相互沟通,从而保证了实践活动继续开展及相关地理学科教学的顺利进行。
总之,每参与一次实践活动,学生就要通过上网、阅读科普书籍、报刊,或向专业人员咨询等多种途径,以获取相关知识,并且亲身实践。使学生形成了主动积极的学习态度以及良好的学习方式。在这个过程中也培养了学生积极思维、驾驭知识的综合能力。