学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。在政治教学中，部分教师因为种种原因，教学仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地死记硬背，应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生政治课的兴趣培养根本无从谈起。那么如何改变现状，培养学生对政治科的兴趣呢？
一：把握“入门”，激发学生的兴趣
一提到政治课，人们普遍认为很枯燥，太理论化，从而对它敬而远之，所以政治教师要从引导学生“入门”，愿意走进政治课堂着手，激发学生学习政治兴趣。俗话说，好的开始是成功的一半。课堂伊始，要设置问题的情境，学生在这种情境的交互作用下，产生一种问题的意识，使学生出现“似懂非懂，似会非会”的状态，从而激发起学生的求知欲望，同时在学生掌握知识的过程中，给予正确的引导，适时地点拨，答疑解惑，使学生稳稳当当地踏着“入门”。特别对那些学困生，政治教师更应当像慈母照护病中的子女一样，为他们医治知识上的疾患，适时适量地给予他们知识营养，用真诚的爱帮助他们去解决学习中的真正问题，扶着他们走出学习政治的困境，进入学习的游乐场。在兴趣与乐趣的互相激扬中保持昂扬的学习锐气。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂产生兴趣的教师。能否尽快“入门”，是能否激起学生对自己所教课程产生兴趣的前提，如果政治教师能抓住这一点，通过各种方式使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。如政治生活的第一堂课，人民民主专政。学生讨论讲的最多就是1931年和1998年我国长江、嫩江的2次特大洪灾发生后，国内的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：造成特大洪灾的原因有哪些？当时的统治者都采取了哪些措施救灾？这对我们来说有什么启示？你愿意生活在那个年代？等等通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，然后就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，政治课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对政治课产生学习兴趣。
二：多形式教学，巩固学生的兴趣
把握“入门”激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生政治课保持长久的兴趣，还需政治教师在日常课堂教学中采取多种教学形式，巩固学生的学习兴趣。著名教育学家魏书生，就是想方设法通过多形式教学找到兴趣的源泉。他认为，教师讲课，寡淡无味、平铺直叙是教学的大忌。他总是力图为学生创造一种轻松活泼的学习气氛，在课堂上，趣事、乐事层出不穷，学生思维可以驰骋，聪明才智得以充分发挥，久而久之，学生对他教的学科产生浓厚兴趣，爱上了它并迷上了它。因此教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生 “老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。政治教师如果能以此为鉴，尝试用新颖奇特的方式教学，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。这样，学生的兴趣自然会与日俱增、旷日持久。