在新的一轮复习中，我们除了要梳理知识、熟悉考点、提高解题技能，还要熟悉2020高考试题将要考哪些新内容，命题方向将有哪些不同，真正的做到知己知彼，百战不殆!
2020高考新背景
时代背景是考试必须考虑的首选项，时代是出卷人，考生是答卷人，我们考虑问题必须关注时代的发展.
高考是全社会关注的一项高利害考试(指涉及人数众多、影响范围广，依据考试结果做出的决定或选择将影响重大利益，具有重要的社会功能尤其是政治治理功能的考试)，它的命题和答题必然要与时代背景、国家发展密切相关。
真正的高考命题人是谁?是一个个教授、学者，但最终是这个时代!因为高考要实现的功能不仅是改变个人的命运，更是为国选材。
作文被称为“高考第一题”，近年来日益倾向于在试题中暗含热点时事，以引起学生对社会、人生的关注。这种趋势在英语、文综科目的试题中也很明显。“题应时而命，文应时而作”，是对高考时代性的最好诠释!
那么，2020年高考又将怎样体现时代性呢?这必须从命题和答题两个维度来分析。
新时代高考的命题与答题
先说命题，势必要从国家人才强国战略出发，体现各类高校通过高考选拔人才的共性需求，科学把握教育教学、学生素质发展和人才选拔规律，有效提升高考人才选拔的质量和效率。
再说答题，知识经济时代对人才培养提出了新要求，高考选拔也要反映我国建设学习型社会、提升全民教育水平的时代要求，把提升人的发展能力放在突出重要位置，着重考查学生的社会责任感、法治意识、创新精神、实践能力。
想在新时代的高考中拿高分，就要做富有时代性的高中生。什么是“有时代性的高中生”?就是具有社会责任感、法治意识、创新精神、实践能力!
比如说社会责任感在2019年全国卷的考查内容，2019年高考地理试题紧密结合学科内容，选择反映国家经济社会发展、重大科技进步、生产生活实际等素材，落实立德树人根本任务，促进学生形成正确的人地观念，具备家国情怀和全球视野，增强社会责任感。
文综全国Ⅰ卷第1～3题，根据嘉善县产业布局从分散到集中、从城乡各自发展到统筹发展的特点来设计考点，重点考查考生如何结合政策背景的变化来理解产业布局的变化，如何从集聚经济和规模经济角度认识产业集聚的益处，引导考生关注城乡统筹发展理念。
文综全国Ⅱ卷第1～3题，以长江三角洲城市群的城市协调发展水平为案例，探讨在城镇化进程中，城市人口、土地利用和产业三者之间的关系，三者协调不仅有利于推动城市自身持续稳定发展，而且能够促进城市群内部各城市间紧密联系，从而引导考生树立协调发展的理念。
高考生物试题坚持学科素养导向，着意传递保护环境的社会责任意识。如：理科综合全国II卷第37题针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污染物细菌的情境，考查学生对微生物分离、培养、筛选等内容的理解和运用。
这类试题有很强的社会现实性，如果考生不关注社会现实，没有公民意识和社会责任感，答案的准确性就会大打折扣。
2020高考新标准
新课标是我们不能忽视的存在，教育部考试中心副主任、研究员于涵，在《中国高教研究》2018年第3期撰文，就“一核四层四翼”的高考评价体系、全面深化高考考试内容改革、不断提升考试质量等发表重要意见。
这些意见对把握2020年高考命题趋向、指导复习备考，具有重要的参考意义。
“深化高考考试内容改革”主要任务是修订考试大纲;“改进评分方式，加强评卷管理”，为了解决目前各地反映的评卷标准和细则地区差异性大，同卷不同标影响全国卷客观性、公正性的问题;“增加使用全国统一命题试卷的省份”，说明全国卷的适用范围将进一步增加。
今年高考刚刚结束的6月19日，国务院办公厅正式公布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。
这个文件就推进普通高中教育教学改革，综合推进新课程、新高考改革，进行了系统设计和全面部署，这也是新世纪以来国家层面出台的第一个关于普通高中教育改革的重要纲领性文件。
目前我国的高考分两种情况，全国卷地区是教育部考试中心统一命题、省级组织实施;独立命题地区是省级命题、省级组织实施。
在浙江、上海的改革试点方案中，由于两地的学业水平考试科目不同、合格性选择性考试时间不同，更是无法统一命题。但在目前公布的第三批改革试点省份方案中，语数外和学业水平选择性考试时间、科目都趋于统一和固定，这就为统一命题奠定了基础。
国办文件中没有提“省级统一命题”，只说了“省级统一组织实施”，这意味着新高考后语数外和学业水平选择性考试试题，很可能将由教育部考试中心统一命题，目前“全国1/2/3卷+5套地方卷”的格局很可能被打破!
独立命题的江苏省已经明确宣布，实行新高考后将使用全国卷、满分恢复750分。至于“全国统一命题”是否会最终变成“全国一张卷”，可能性不大。
因为目前东中西部各省份教育发展水平差距还比较大，各地考生人数差距更大。结果很可能是全部使用全国卷，但增加全国卷的套数，甚至会出现全国4卷、5卷。
由此不难看出，相对2017、2018、2019年，2020年的高考大纲将有重大修订，最新版的《普通高中课程方案和各学科课程标准》，肯定会在高考试题中体现出来!
因为“课标”是指导高中教学和考试的最核心文件，被称为高中教、考、学的“根本大法”，在高考中的地位高于考试大纲和考试说明。
最新版的《普通高中课程方案和各学科课程标准》颁布后，教育部在2018年8月份明确提出：2019年或2020年，将逐步在高一年级新生中开始实行新课程、使用新教材。
而新课标、新课程、新教材的精神，肯定会在高考试题中逐渐体现!时间节点，很可能就是2020高考。
2020高考试题新方向
新课标将习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入高中课程之中，主要新充实和强化了五个方面。
一是强调党的领导的重要性，在思想政治“政治与法治”部分，要求学生理解坚持党对一切工作领导的重要性。
二是强调坚持中国特色社会主义道路，在思想政治“中国特色社会主义”部分阐明社会主义初级阶段主要矛盾转化的意义等。
三是强调发展中国特色社会主义文化，在语文、历史、外语等课标中，要求学生树立正确的历史观、国家观、民族观、文化观，理解中国特色社会主义文化，能够在跨文化交流中讲好中国故事，坚守中国文化立场。
四是强调牢固树立生态文明观，在地理、生物、化学等课标中，要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树立人与自然和谐共生的观念。
五是强调创新精神、实践能力的培养，在信息技术、通用技术、数学等课标中要求学生学习了解物联网、人工智能、大数据处理等内容，培养精益求精的工匠精神和创意设计能力，感悟和弘扬劳模精神。
此外，在有关课标中还体现健康中国建设等要求，对课标中一些提法和表述也根据十九大报告做了规范。
关于上述课标新增内容，如坚持党对一切工作领导的重要性、社会主义初级阶段主要矛盾转化的意义、在跨文化交流中讲好中国故事坚守中国文化立场、物联网、人工智能、大数据处理等，已经体现在了2018/2019年高考试题中，请2020届考生继续给予高度重视!
这是此次课标修订的重点之一，各学科结合自身特点，都丰富和充实了相关内容。在各科当中，语文新课标最突出，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。主要有以下3个特点。
一是内容更全。在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。
二是分量更多。明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。
三是要求更高。在全面加强的同时，还设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，数量也从14篇(首)增加到72篇(首)，提高了学习要求。不过，根据考纲要求，2018/2019年高考对古诗文背诵的考查篇目仍为64篇(小学/初中50篇+高中14篇)，2020年预计将会有所增加。新课标要求增加的这些篇目，虽然不在必考的情境性默写范围内，但也非常值得考生关注，因为很有可能出现在古诗文阅读题中!
2020高考新热点
教育部考试中心在最新的考试大纲中，着重强调了高考“考什么”，即：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。教育部发布的最新《普通高中课程方案和各科课程标准》，也首次提出凝练“学科核心素养”。
可以预见，对学科核心素养的考查，将是2020年乃至今后高考的命题热门。那么，高考科目各自的核心素养是什么?2020年高考命题可能会怎样体现?需要考生关注的重点是什么……
高中语文学科的核心素养包括四个方面，即：
语言建构与运用(语言)——在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用文字。
思维发展与提升(思维)——在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
审美鉴赏与创造(审美)——在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
文化传承与理解(文化)——在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。
数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。共六项三大类。
1.数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。2.直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。(数学抽象与直观想象体现了数学的一般特性。)3.逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的思维过程。4.数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。(逻辑推理与数学运算体现了数学思维的严谨性。)5.数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。6.数据分析是指针对研究对象获取相关数据，运用统计方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的过程。(数学建模与数据分析体现了数学的实用性。)
那么针对数学核心素养会怎样在考试中考查的呢?
1.通过由具体的实例概括一般性结论，看学生能否在综合的情境中学会抽象出数学问题，并在得到数学结论的基础上形成新的命题，以此考查数学抽象素养。2.通过提出问题和论证命题的过程，看学生能否选择合适的论证方法和途径予以证明，并能用准确、严谨的数学语言表述论证过程，以此考查逻辑推理素养。3.通过实际应用问题的处理，看学生是否能够运用数学语言，清晰、准确地表达数学建模的过程和结果，以此考查数学建模素养。4.通过空间图形与平面图形的观察以及图形与数量关系的分析，通过想象对复杂的数学问题进行直观表达，看学生能否运用图形和空间想象思考问题，感悟事物的本质，形成解决问题的思路，以此考查直观想象素养。5.通过各类数学问题特别是综合性问题的处理，看学生能否做到明确运算对象，分析运算条件，选择运算法则，把握运算方向，设计运算程序，获取运算结果，以此考查数学运算素养。6.通过对概率与统计问题中大量数据的分析和加工，看学生能否获得数据提供的信息及其所呈现的规律，进而分析随机现象的本质特征，发现随机现象的统计规律，以此考查数据分析素养。
英语核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。
1.语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
(过去只提听、说、读、写，现在多了一个“看”。这里的“看”在英文里对应的单词是viewing，通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。理解这类语篇除需要使用传统的文本阅读技能外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。)
2.文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。
3.思维品质是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。
(需要指出的是，这里说的思维品质主要指与英语和英语学习有关联性的思维能力，而不是一般意义的思维能力。)
4.学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。