高三两轮的高考复习时间安排：
第一轮（2013年2月--2014年3月中旬）
第二轮（2014年3月中旬--5月底）
详细如下：高二下及暑期复习位置《世界地理》、《中国地理》；
高三上复习自然地理、人文地理；
高三下人文地理及选修二的新课教学。
第一轮（2013年2月--2014年3月中旬）:采用适合的辅助教材
重点是复习8本教材、单元知识过关复习夯实基础
基础知识的复习要牢固、扎实，是不容置疑的，这是一轮复习的主要任务也是二轮复习乃至第三轮复习的重要任务。具体做到：
1、认识教材：以教材的章节为主要线索，合理利用参考书，让教材中的主干知识在头脑中形成脉络清晰、体系完整的联系图。
2、图文结合，强化学生读图能力：读课本的插图，配套地图册的图。要做到图文互换、图图互换、以图示文、以文释图。对于主要地理事物的空间分布（如气候类型、资源分布、主要城市等）和主要区域的空间定位（经纬度范围、相对位置、主要地理事物的特征），还要反复记忆，将各种区域图迭加起来记忆，逐步作到"胸有成图"。让学生养成"左图右文"的学习习惯，更要教会学生阅读和使用地图的准确方法，掌握绘制相关地理图像的一般技巧。
3、留意几个结合：注重初中教材与高中教材的结合；必修教材与选修教材的结合；配套图册与教材的结合；自然地理与人文地理的结合；系统地理知识与区域地理的结合.
而方法上应做到第一：学思结合。复习时，要注重对学生的启发，通过设计"问题情境"，使学生在疑难中积极思维、增长聪明；更要有意识地培养学生敢于质疑、善于思索的良好思维品质。第二：学用结合。学习的目的在于运用。单纯的理论学习可能显得枯燥乏味，但一旦与实践结合，灰色的理论就会变得鲜活。例如学习完洋流这部分知识，提出秘鲁沿岸冬季出现雾的现象，日本为什么冬季偷袭珍珠港，让学生去解释原因，这样，在运用知识的过程中，学生体会到了学习的乐趣。
4、运用知识结构网络图，构建系统知识结构；巧用方框图，理解地理事物之间的联系进行总结。
5、精选习题，强化训练：基础知识的掌握并不等于死记硬背，更重要的是理解和灵活运用而知识的灵活运用就是能力。因此复习时我们主要是通过提供新情景、新材料，多角度、多层次地练习学生灵活运用知识的能力。有节奏地进行同步练习和穿插练习；如复习人文地理时，穿插自然地理的练习，复习中国区域时穿插世界地理的练习。透过练习记忆、巩固知识；透过练习培养思维能力。现在的各种复习资料大同小异，其内容编排顺序以及其习题基本相同。由教师以"因材施教"的原则，自行编制学习资料和各阶段的习题。训练题不在于多，而在于针对性强和有效性高。
第二轮专题复习--研究考试大纲，提升学生运用知识的能力
第二轮（2014年3月中旬--5月底）：进行专题复习。本校采用了《优化设计》辅助教材
1、解读考纲明确要求
解读考纲有利于学生了解地理命题指导思想、考核目标与要求、考试形式与试卷结构等特点，有助于学生明确地理知识范围、高考试题的命题特点和趋势，从而为复习提供坚实的基础。
2、突出主干知识，加强知识整合
地理教与学、复习与考试是要将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传达清楚，让学生形成地理思维方式，学会自己运用原理、方法和技能去解决新问题。地理教学与复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力。在每个知识点，每一区域复习中都应对这一点加以迁移渗透。
3、整理热点专题，关注现实（海内外发生的重大事件）：重大经济建设项目的开工和竣工；国内外严峻的自然灾难；国内外新开辟的自然保护区和旅游胜地；地学新理论、新探索；人类面临的问题--人口、资源、环境）
4、重视区域地理知识复习，加强读图识图能力训练
区域地理具有基础性、常识性和综合性，所以区域地理也往往成为综合能力测试中地理试题命题的切入点，近年来，区域地理一直是高考文综试题命题的重要内容。考生区域地理试题方面失分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，缺乏对知识的灵活运用，导致"全题覆没"。具体做到：
①、区域地理空间定位的训练：选用典型试题如高考试题训练区域定位；通过经纬线训练区域定位。必须主学生知道重要经纬线经过的地区。
②、区域对比训练
不同地理区域之间存在着地理事物的异同，通过比较的方法，可以让学生正确掌握各地理区域的不同特点。运用比较法首先要确定比较的内容，其次是要将同类地理事物之间进行比较，第三要将比较的内容逐项对比说明，不要把互不相关的内容各说各的。如云贵高原与德干高原的对比，非洲的热带草原和南亚的热带季风比较，世界各大洲地形的比较。英国和日本地理事物的比较等。
③、正确处理系统地理和区域地理的关系
在复习系统地理与区域地理时，不能脱离区域地理而复习系统地理，如分析美国商品谷物农业地域类型时，联系美国地形、气候和社会经济条件等。如，在复习第二单元"大气"中的"气候的形成和变化"时，可以首先理清高中地理教材中的气候形成因子、不同气候类型的气温特点、降水状况等基础理论，再结合初中世界地理中的具体国家、中国地理中的不同区域进行分析对比，理论联系实际，增强理解运用能力。
5、复习的过程中让学生查漏补缺，答题训练，给予心理辅导，考试指导.
图表引路，巩固基础，查漏补缺。最好在教师的指导下由学生独立、自主地完成有关图表或知识网络图。典题剖析，落实重点，突破难点。选择或编制综合性强、有一定代表性、有适当难度的例题，分析解答，落实重点知识，突破难点知识，并从中总结解题规律和技巧。适当练习，训练方法，提高能力。
6、重视学生审题能力的培养，怎样审题，才能快速、准确的入题是学生正确答题的要害。从考试来看，老师们普遍反映学生的审题能力较差，有的题意不明，有的误入圈套，有的思虑不周，有的答非所问，有的主次不分，的的重点不清，这就需要我们在组织复习中特殊在讲评试卷、练习中，要结合具体的题目，有针对性的对学生进行审题能力的培养，尽量减少非知识性的失分。如在强化知识的运用和解题思路的培养、答题规范和速度的训练，形成一定的思维模式和解题的"公式"和程序。、
如农业区位条件的分析评价：自然因素：气候（光、热、水）、水源、土壤、地形；社会经济因素：科技、市场、交通运输、劳动力、工业、政策；限制因素：不利因素及自然灾害。答题时，避免要素的罗列，要具体区域具体叙述。
7、强化地理学科思维能力训练，培养学生创新精神在二轮复习中，还应适当注意应试技巧和创新思维能力的培养。地理解题通常有"三步曲"：捕获信息→处理信息→整理答案。但高考试题往往是"非一般的、非常规的"，需要考生具备发散思维与多端思维能力，所以训练时，不但要注意理论联系实际，还要注意用实际去联系理论，逐步形成科学的地理思维模式。整理答案也是一个重要的环节，很多学生对于开放性试题，虽然理解了，思路也正确，但就是没有回答正确或回答不完整。针对这一情况，在平时训练语言表达时要注意以下两点：①条理性。答案要分段，分要点，条理要清楚，脉络要分明，决不能长篇大论；②层次性。把有把握的、出色的答案放在前面，假如没把握，怕漏答，可以适当多答几条，但要将把握性不大的放在后面，对一些不很清楚的地理名词，可采用模糊答法。
总之，我们要认真研究学生，根据学习心理调控复习节奏做好复习计划，选择最适合学生的资料进行复习，这样才能提高复习的效率。