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基本信息
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名称
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力的分解
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执教者
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高一物理组
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课时
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1课时
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所属教材目录
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必修一第三章第五节
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教材分析
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本节内容是在学习了各种力的基础知识和前一节的力的合成之后编排的。而分解法是解决复杂问题的一种重要方法。所以本节是位移、速度、加速度分解的基础和铺垫。且本节对平行四边形定则进行了深化，让同学们知道平行四边形定则和三角形定则的统一性。所以，本节是整个教材的基础，有相当重要的地位。应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
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学情分析
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通过前面的学习，学生已对力的基本概念、力学中三种常见的力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构和知识体系，并通过力的合成方法学习初步认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。学生刚进入高中不久，基础和能力不强，讲解时生动形象，最好多举实例，引出结论和规律。
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教学目标
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知识与能力目标
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1、理解分力的概念，掌握力的分解遵循平行四边形定则；
2、会应用平行四边形定则计算分力；
3、掌握根据力的作用效果进行力的分解方法；
4、能应用力的分解知识分析生产生活中的问题。
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过程与方法目标
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1、强化“等效替代”的思想．
2、掌握根据力的效果进行分解的方法．
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情感态度与价值观目标
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1、激发学生参与课堂活动的热情．
2、培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。
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教学重难点
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重点
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力的分解方法及矢量相加法则．
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难点
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力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向
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教学策略与 设计说明
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在力的分解按力的作用效果的知识时采用体验、实验的策略，让学生动手实验，直接观察获得直接经验和直观感受，对作图及应用数学知识解决实际问题时采用教师指导、学生动手、师生对话共同总结归纳的策略，让学生达成学习目标。本节课通过设问、实验、练习等环节全方位地调动学生参与，让学生全身心地投入到学习中去。
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教学过程
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教学环节（注明每个环节预设的时间）
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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引入
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组织学生演示：两个力大的学生拉紧一条绳子，让一位瘦弱的女生想办法拉动他俩。（老师指导）
原因？
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学生观察和尝试、思考
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激发学生学习兴趣和求知欲。
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新课教学
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（回顾旧知识）问：上节课我们学习了力的合成，而且知道了力的合成法则。
问：力的分解是合成的逆过程，它遵循什么法则？
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讨论总结：如果原来几个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力；那几个力就叫做这个力的分力，求几个力的合力叫做力的合成．用平行四边形定则。
平行四边形定则
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回忆旧知，推出新知
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问：力的合成得到的力是唯一的，力的分解呢？
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大胆思考、讨论
得出结论：一个力可以分解为无数对分力
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得到“力的分解不是唯一的”，从而引发学生思考“实际问题中应该如何进行力的分解。”
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放视频：牛拉犁，人拉行李箱
例1 放在水平面上的物体受一个斜向上方、与水平面成θ角的拉力F，这个力的作用效果如何？力如何分解？
讲解：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以互相代替，并非同时并存。
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学生分组讨论探究
体验
学生讨论回答：1．使旅行箱水平前进的效果；2．向上提旅行箱的效果。
学生动手画力的分解示意图
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给学生自主学习的机会
让学生不断通过视觉和触觉去感知力的作用效果，使学生领悟到力的分解根据实际作用效果来分。
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例2 物体放在倾角为θ的斜面上，物体受到的重力产生什么样的效果？力如何分解？
实际应用：大桥引桥
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学生讨论回答：1、压紧斜面2、沿斜面向下
学生动手画力的分解示意图
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从视觉和触觉感知力的作用效果，领略物理的独特魅力。
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例3 质量为每m的光滑小球被悬线挂靠在竖直墙壁上。
教师及时给予恰当地发展性的评价。
总结分解一个力的一般思路
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学生讨论回答：1、压紧墙壁2、拉紧细线
学生动手画力的分解示意图
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例4 A、B两点位于同一平面上，质量为m的物体被AO、BO两线拉住。
组织学生探究：重力一定时，两个拉力随夹角的变化情况。
问：一上课时小女孩拉动两大汉原因
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做实验、探究
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培养自主探究能力
学生学以致用
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问题：力是矢量，求两个力的合力时，能不能简单地把两个力的大小相加呢？
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讨论力的分解的定则
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使学生认识到平行四边形定则和三角形定则的统一性
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课堂小结
2分钟
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本节课主要学习了力的分解方法和矢量相加定则。一个力若没有条件限制，则可以分解成无数对分力，平时我们按照力的实际效果去分解。
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布置作业
1分钟
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教材第66页“问题与练习”1、2、3题
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板书设计
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5 力的分解
一、力的分解
1．概念：求一个已知力的分力叫做力的分解
2．力的分解的几种常见情形
例一
例二
例三
例四
二、矢量的相加法则
平行四边形定则
三角形定则
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教学反思
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在整个教学过程中，我层层创设情景来不断引导学生学习，使教学模式从传统的重结论转变为重过程、重事实。教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察、实验、分析以及解决问题的能力，而我自己在课堂中只起设置情景、主持、激励和归纳总结的作用，使学生真正成为学习的主人。本节课的亮点是情景引入，会激发学生思维一直处于活跃状态。力的分解时有唯一解的情况没有时间总结。如果再次上这节课一是要更好地进行时间分配，二是加入学生当堂练习，及时了解学生的反馈，掌握学生掌握情况。
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