三、以“拳头”讲解热点时事，坚定学生的社会主义信念。
为了保持教材的相对稳定，降低教学难度，思想政治教材淡化了热点，但是时事热点像国内的社会保障体制、下岗再就业；国际局势、中东进程等都是无法回避的事实，也给教师的教学留下了灵活运用的空间。比如，在学习十七大报告时，我结合《我国公民与国家的关系》里公民要履行维护国家利益的义务，有维护祖国统一、民族团结的义务的内容，与学生一起追溯历史：从一盘散沙变成一个拳头──从1840年鸦片战争起，形形色色的中国人摸索了一百多年，挣扎了一百多年，奋斗了一百多年，尝试了各种各样的法子，目的只有一个：把中国从一盘散沙捏成一个拳头，摆脱挨打的命运。历史给了中国人机会，唯一的一次历史机会，在历尽千辛万苦后，中国成功了，而且随着十六大的召开，小康目标的确立，使这个“拳头”的份量在世界上越来越重，引发学生的自尊心、自信心和自豪感。由此进一步引发学生思考：拳头大就是老大？国际形势总体缓和，动荡因素仍然很多，霸权主义、强权政治依然存在，有时表现还很突出。当今时代主题与建立国际新秩序文明冲突的根源，是霸权主义和恐怖主义的根源。在强势文明人群中，它导致了霸权意识、文化自大，导致了恐怖主义。霸权主义和恐怖主义冲突激烈，在多极化的今天，鼓励学生全面地看问题，树立正义感，坚定社会主义信念，而且鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于奇思妙想，从而培养学生的创新意识和实践能力。
四、在《感恩的心》的手语里飞扬出情感翅膀的明丽
《感恩的心》的手语把天地万物与自我都在小小的手语里诠释构建，那对自己的认识、心的形状，天地、命运、花开花落尽在手掌内外、咫尺之间尽情展现，是思想政治教育动感的演示，也是情感、态度和价值观教育最好的载体。针对《感恩的心》的手语符合青少年学生的认知特点，也符合学生在这个年龄段的模仿的特点，由老师亲自示范、教学生学习手语，与同学们的心在一起，就似那有形的手搭建起共同走进《生活与哲学》》的桥梁。在每次手语的演绎中一次次感受着爱，学会感恩；一次次在手语中，在与教师生活经验的结合与思考中，在设身处地，在同感里，在将心比心中学会感恩，在手语演绎中进行的情感的传递，以《感恩的心》作媒介，牵引起《生活与哲学》所给予的一种境地与美好，使思想政治课堂在《感恩的心》的手语里飞扬出情感翅膀的明丽。形神兼备，实现着手语的升华，也提升了思想政治课程表达情感的形式的迁移、转变，在探索、耕耘中最终实现实质性的生动变化与质量的变迁。
与学生一起，在贯穿始终的手语演绎中发展成为一个个感性认识与理性认识统一的人，一个个学会思索，学会感恩，向生活学习，向他人奉献，向命运挑战，抓住机遇去面向生活的人。在言传身教和变换的手的丰富多彩的活动中，让学生逐步体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤，形成积极的、丰富的人生态度和体验，使思想政治课真正滋养学生的心灵，促进学生逐步形成良好品格，从而达到知情行义的统一，最终达到主观与客观、个人与社会的统一，达到思想政治教学的知识与技能、情感、态度与价值观的统一。