随着新课改的进一步推进，办学规范化的实施，对我们教育工作者来说，面临的是一场严峻的考验，作为一名历史教师，不但要给学生传授历史知识。更重要的是培养学生的人生观、社会观、价值观。使他们运用历史知识解决现实问题的能力得到提高。那么，在我们的历史教学中如何真正实现教学的有效性呢？下面本人结合自身的教学实践来谈谈认识和感受：
一、转变教学观念，实现学生学习方式的变化。
传统的教学中，学生也只能采用被动倾听、记忆的学习方式，只有教师转变教学理念，采用以学生为主体的启发引导的教学方式，学生才能得以自主、合作、探究地去学习。如果不转变学习方式，学生的学习仍然以被动接受为主，那么学生学习的主要活动的就是背诵、记忆、机械训练，而没有反映学生个性发展的自主探究和发现学习，从而也就不能实现有个性的发展，在教学中利用活动与探究或一些开放性的问题，学生可以提出自己的观点、答案并不是唯一的，例如：戊戌变法是资产阶级性质的改良，还是资产阶段革命，辛亥是成功了还是失败了。让学生分组讨论，合作交流、探究地去学习，既体现了学生的主体地位，又能展示学生的个性。例如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样，共和国也有自己的生日，1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的生日。让他们在对比中学习，不但能轻松愉快地接受新知识，较容易地理解开国大典，而且还有利于学生能力的培养。对于有些难记的知识也可以编成口诀。例如，淮海战役的领导人：可用碳（谭）素（粟）一（毅）百（伯）瓶（平），即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平，这样化繁为简、化难为易，就能很轻松地掌握一些知识点，而且也有利于学生想象能力的培养。
二、培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
俗话说“兴趣是最好的老师”。只有产生了兴趣，同学们才原意学习它、了解它、研究它，对于历史学科来说，讲的是过去发生的事情，同学们觉得太遥远了，学了也没有用处，面对这种情况，在教学过程中，我注意历史和现实相联系，面对现实，面对未来，体现时代精神，贴近社会生活和学生生活，让学生感觉历史就在我们身边。在学习古代史时，我想方设法去贴近现实生活，比如学墨子“兼爱”、“非功”的观点，它体现了我们现在社会所提供提倡的和谐社会，孟子的“斧斤以时入山林，树木不可胜用也”的观点，正好符合现在保护自然资源和“走可持续发展”的战略。在古代历朝历代统治者都注重减轻农民的赋税，而现在国家也提倡减免农业税，这样把过去的事和现在联系起来，不仅达到学以致用的效果，还使学生觉得历史就在我们身边，触手可及，并不遥远，这样激发了学生的学习兴趣，增强学生情感体验，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力提高教学活动的吸引力。当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。这样，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。当讲到1937年7月7日，卢沟桥事件爆发后，平津危急，华北危急，中华民族危急。于是，我灵机一动，唱起了冼星海的《黄河大合唱》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮，河西河北高粱熟了------保卫平津，保卫华北，保卫全中国。”歌声把学生带到了那种血与火的岁月，使得他们更能理解“7月8日中国共产党发表抗日通电，号召全国人民团结起来，筑成民族统一战线的坚固长城，把日本帝国主义驱逐出中国”这一历史事件。当讲及国家对少数民族的政策时，我就提到《爱我中华》“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”这首歌。这样，学生便轻松地了解了民族团结的方针。还有象澳门回归可以唱《七子之歌》，发展大生产运动可以唱《南泥湾》等等。当然，除了上课之外，我们还可以由学生来主持，搞一些历史竞赛。可以以平行班为单位确定一些选手，每个班还可以选出20多名啦啦队员，这样就有三分之一左右的学生参与活动。由学生来主持，让学生来参与，教师只起策划作用，师生互动、生生互动，学生的积极性就会得到很大程度的调动。
三、认真研究教材，实现课内外、课程资源的整合。
教材是根据教学目标，呈现了一定的教学内容和信息，以供师生开展教学活动的材料，并不完全等同于教学内容，用教材教，而不是教教材，在教学中我根据学习目标和教学重难点，认真研究教材，整合教材，适当补充一些历史材料和历史细节，以充实历史事件的过程或丰满历史人物的形象，加强历史学科的整合。在教学中提前启用“活动与探究”突破教学难点，使用“自由阅读卡”和其它画片，帮助理解抽象的概念，强调“论从史出”加大使用资料的力度，指导学生进行探究性学习，把资料和史料有效地结合起来。
四、建立和谐的师生关系
1、多鼓励学生。
教师对学生多鼓励欣赏，少批评惩罚，有助于师生之间产生亲和力。有了师生之间的亲和力，师生之间就容易建立起和谐的师生关系。记得有这样一个女学生，因她上课问题回答得好，我鼓掌表扬了她，以后，她在我的课堂上认真听讲，做笔记，积极发言，考试成绩一跃而上。可见鼓励的力量是无穷的。这方面的例子不胜枚举。
2、不带情绪上课
带情绪上课容易引起学生对教师的反感，容易导致部分学生与教师产生对抗情绪，不利于师生之间建立和谐的关系。如果你心里有什么不快，上课的时候不要把气出在学生身上，不要以训斥的口气对学生讲话，不要产生过激的话语；如讲一些“你们素质太差”、“我讲得不好，你们有本事上来讲”等等，这样的话语极大的伤害了学生的自尊心，师生之间又怎能建立起和谐的关系呢？在课堂上。历史教师要尊重学生，启发学生。教师要与学生共同探讨、共同研究、共同学习。尊重学生的个别差异，因材施教。在平时，历史教师要和学生多沟通、多交流；对学生提的建议，认真听取，并不断改进教学方法，创造出具有个人特色的教学模式。在教学过程中，历史教师要发扬民主的作风。尽管自己也希望课堂教学，能够生动一些、活泼一些。于是，作为历史教师，在课堂上，就引经据典，侃侃而谈。完全忽视了学生的存在。这种做法，使学生完全处于被动地位。在课堂上，教师应做到，让学生有思考的空间，有说出自己见解的机会。教师应在学生回答的基础上，在给以正确的引导和补充。在历史课堂教学中，历史教师应多注意那些特殊学生。无论在课堂发言，还是课堂上学生分组讨论。总有个别学生默默无言。对于这类学生，教师应多给他们关爱和照顾。例如，教师在课堂上，应主动积极的让他们发言，并给予他们一定的奖励，使他们慢慢的从胆怯和惧怕的心理中走出来，参与我们的课堂教学。在历史教学过程中，教师要及时的发现问题，及时的处理。对于课堂出现的偶然事故。教师要善于驾驽和把握。该暂放的就要暂时放下来等到下课再说；该及时处理的就要及时的处理。不要由于课堂事故影响了教学进程。只有这样，才能使课堂教学活泼而不混乱，积极而有序。
学高为师，身正为范。教学的道路是无止境的，没有最好，只有更好。我会在教学的实践中不断探索、不断创新、不断提高，把自己磨练成一个合格的中学历史教师。