纵观全国各地近年来的高考材料作文，多有“不要脱离材料内容及含意的范围”要求。那么，什么是“材料内容及含意的范围”？如何做到“不要脱离材料内容及含意的范围”？
首先请大家搞清楚“含意”：《现代汉语词典》（2012年第6版）【含意】（诗文、说话等）含有的意思。据此可理解为，“含意”指诗文、话语中的深层意思或言外之意。蠡测材料作文的命题思想，“材料内容及含意的范围”的“材料内容”当指文字包含的表面的、浅层的一般意义，“含意”当指文字内里的、深层的特殊意思。
我们之所以把当下给定材料的作文叫做新材料作文，它的“新”就在于这类作文命意体现了新课程倡导的“多元文化”“多元解读”。材料内容的丰富性产生了材料含意的多解性，含意的多解性开启了考生思维的多向性，于是就有了角度的多样性。虽然这类材料作文在设题时，命题者降低了审题门限、让考生有话说，但有话说不等于可以“满嘴跑火车”。材料覆盖面广、信息量大、切入点多，然而在众多角度中，有些是切合题意的，有些是符合题意的，有些是较符合题意的，还有些是偏离题意的，这就要求考生仔细辨明“材料内容及含意的范围”，慎重审题。
按教教育部考试中心的说法，“新材料作文与旧材料作文的区别在于，旧材料作文强调在中心角度立意，新材料作文主张只要不脱离材料内容及含意的范围，在中心角度立意与在非中心角度立意，都视为符合题意。”2006年新材料作文实施之初，全国卷《作文等级评分标准》将这类作文可能包含的多元内容分为“核心内容（也叫重要内容）”“有必要但未必是核心的内容”“一般性但基本恰当的内容”以及“若即若离的内容”四种。前三种都在“材料内容及含意的范围”内，但只有选择“核心内容”的立意才是“切合题意”的，从“有必要但未必是核心的内容”角度立意属于“符合题意”，从“一般性但基本恰当的内容”角度立意属于“基本符合题意”，从“若即若离的内容”角度或完全忽视所给材料进行立意属于“偏离题意”。2007年全国卷又将“切合题意”与“符合题意”合并为“符合题意”（现在还有不少省市保留“切合题意”的说法），“并且说明符合题意以符合材料内容及含意所涉及的范围为准”，“符合题意”的作文才可在一、二等文中给分。2009年又将材料选择的角度分为“中心角度”、“重要角度”、“次要角度”以及“与材料内容及含意范围沾边的套作”，明确规定了选择“中心角度”和“重要角度”的才可以进入一等文，“与材料内容及含意范围沾边的套作”只能靠在三等文里。2011年又补充了“选择角度符合材料内容及含意范围的属于“‘符合题意’”。由此我们可以看出，“不要脱离材料内容及含意范围”既是对考生角度选择能力的考查，也是审题、立意能力的考查。
下面以广东高考卷为例分析一下什么是“材料内容及含意的范围”。
阅读下面的文字，根据要求作文。
黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。
数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。
依据“材料内容”即文字表面的、浅层的一般意义，这里的“材料内容”应指：①黑白照片能唤起记忆；②黑白照片不易珍藏；③数码照片易分享、易珍藏；④数码照片稀释记忆；⑤黑白照片与数码照片比较等。由两种照片的变化联想到科技的进步、时代的发展，这就是文字内里的、深层的特殊意思，即“材料含意”。如果我们只围绕“材料内容”写两类照片的变化或将两类照片进行比较，那么立意就显得肤浅，很难进入一类文；只有写出材料内在的、深层的内涵，如照片变化折射出的科技进步、科技与生活、科技发展与人的心理变化等，才能将立意提升到较高的层面上去，才能让阅卷老师眼前一亮。又如新课标卷II：不少人因为喜欢动物而给他们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。
这里“材料内容”的一般意义应指不要给野生动物喂食。至于“材料含意”，我们可以多角度的将它切分为三个层面的内容：一是因喜欢动物而喂食，这可以理解为爱（游人角度）；二是喂养的害处，这是因爱而害（动物与游人的角度）；三是保护区警示：知错不改，后果自负（保护区角度）。从这三个层面立意，但凡写善心勿滥、自强自立、没有规矩不成方圆等，都在“材料含意”范围内；而写理性的爱、爱与害、尊重规律等更增强了文章的思辨性，了增加作文的思想厚度。如果只是从“不要给野生动物喂食”方面立意，虽然也在“范围”内，却显得肤浅，而且易走极端，分数自然上不去。
考场作文怎样才能做到“不要脱离材料内容及含意的范围”，多年的实践，我的体会是，除了廓清“材料内容及含意的范围”外，考生还应做到“行文之前审题要准、行文之初入题要快、行文之中析题要明、行文之末扣题要紧”。
先说“行文之前审题要准”，做到这一点应抓住“四审”：
一审关键语。文体不同，关键语在材料中的所处的位置也不尽相同：议论性材料，表现在观点性的词句上；记叙性材料，则往往表现在议论抒情性的词句上。如湖南卷：
被誉为最美乡镇干部的某乡党委书记，在一个其他人不肯去、去了也待不到两年的地方，一干就是八年，以决定的信念和顽强的意志，率领村民奋发图强，将穷乡僻壤建设成美丽乡村。面对洒满心血与汗水的山山水水，他深有感慨地说：“心在哪里，美丽的风景就在哪里。”
这段记叙文字的抒情句“心在哪里，美丽的风景就在哪里”就是关键语。抓住了它就可以联想到雄鹰的风景在蓝天、种子的风景在田野、将士的风景在边防……从而演绎出风景随心、用心绘景的立意。又如四川卷：
人,只有在自己站起来之后,这个世界才能属于他。
这则议论性材料本身就是观点，其中“站起来”“世界”就是关键语。“站起来”的对象可以指身体，可以指精神，“站起来”可以是身处逆境勇于奋起，可以是面对困境敢于承担，也可以是濒临险境善于化解……“世界”在这里小可指被承认，大可指被拥戴，实可指拥有名利，虚可指收获成功。
二审重点提示。如四川卷：
有人说，过一种平衡的生活——学些东西，想些问题，做些事情，打打球，唱唱歌，画画儿……针对这种说法，同学们展开了热烈的讨论。
请根据以上材料，结合自己的体验与感悟，写一篇不少于800字的文章。
提示语“结合自己的体验与感悟”格外重要，这说明考生要把自己写进去，联系自己的生活，书写自己的感受，如果你置身事外谈对这种平衡生活的看法，那就超出了“材料内容及含意的范围”，偏离了题意。
三审逻辑关系。现在很多作文提供的材料是关系式材料，这就需要辨明材料之间的逻辑关系。如江苏卷：
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人说，年轻人不相信有朝一日会老去，这种想法其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
这里的青春“朽”与“不朽”看似对立的关系，当把“老去”作为时间层面的概念，“不朽”作为精神层面的概念来看时，这种辩证的逻辑关系就清楚了：时间可以流逝，精神永远不朽。如全国新课标卷Ⅱ动物喂与不喂、安徽卷剧本改与不改、湖北卷山脚、山腰与山顶、上海卷的自由与不自由……都存在这种逻辑关系。
四审叙述主体。作文材料中的叙述主体往往就是文章立意的角度。如山东卷：
窗子就是一个画框，从窗子里望出去，就可以看见一幅图画。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是闹，有人看到的是静……
这里“人”是叙述主体，考生要围绕写人的心境、感受，诸如“心态决定结果”“提升品味”“仁者见仁智者见智”等，如果把“窗子”作为叙述主体，就偏离了“材料内容及含意的范围”，就会写“不同的风景”“雅与俗”等，这就是偏题。
再说行文之初入题要快。“入题”就是说文章一开始就要紧扣材料或题目，开门见山亮出自己的观点、态度或者情感，短短的800来字的作文，不管是议论文还是记叙文，如果没有高超的驾驭结构的技巧，你的那些曲径通幽、迂回包抄“技法”就大可不必了。再说网上阅卷，老师不大可能通过光标滚动条的频繁移动来琢磨你的“犹抱琵琶”。“不要脱离材料内容及含意的范围”告诉考生，对材料宜适当概括而忌大段抄录，可穿插引用而忌抛在一边。
第三，行文之中析题要明。要保证“不脱离材料内容及含意的范围”，行文之中就要求做到瞻前顾后、一步三回头。要做好这一步就是要“析”字当头，即始终围绕文章的主旨和立意来加以分析。“析”不能太松散，张开创新的翅膀，“精骛八极，心游万仞 ”是必要的，但要有放有收，收放适度。有很多考生一任思想的野马奔驰，当发现“下笔千言离题万里”时，为时已晚。所以，行文过程中“一步三回头”特别重要。
最后，行文之末扣题要紧。一篇好作文，离不开一个好结尾，作为文章的压轴部分，那是考生留给老师的最后印象，也是作文中的最后一道“风景”。结尾的方式很多，不管是归纳全文式，照应开头式，深化主旨式，还是余音袅袅式，戛然而止式，感悟召唤式，关键要巧妙、自然、得体，扣住“材料内容及含意的范围”，扣紧题旨，体现全文脉络，顺势而为。