现代教育理论认为学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力。 新课程改革的核心也是让学生自主、合作和探究学习。
什么是自主学习？从学习的维度看，自主学习实际上是指学习者主动对学习的各维度做出选择、控制和调节的一种学习方式；从学习的过程来看，自主学习实际上是指学习者自觉主动地确定学习目标、营造学习环境、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。
心理学认为，自主学习既是一种能力，又是一种过程。作为一种能力，自主学习是个体与环境长期相互作用而形成的结果。作为一种活动过程，自主学习有其内在的必要条件，也需要外部的支持条件。
作为班级的组织者、教育者和指导者，班主任不仅在学生健康成长中起着导师的作用，班主任更要在学生自主学习中充当其“外部环境”和“外部条件”，成为学生自主学习的促动者，对学生自主学习进行监控、指导和强化。
在当今江苏省“五严”背景下，在我校全面推行“163·四步八阶”教学策略下，我积极更新观念，转变班主任角色，努力做好学生自主学习促动者，主要从抓思想、抓环节、抓分组几个方面进行探索和尝试。
一、加强班级文化建设，促使学生思想观念的真正转变
播下一种观念，收获一种行为。多年的传统教学模式，已经让多数学生养成了被动学习的不良习惯，学生缺乏自主学习的动机，缺乏自主学习的兴趣。要使学生的学习行为变得真正自主，使学生真正认识到学习是自己要完成的责任和义务，首先必须改变学生的思想观念。为此，我首先以班级文化建设来引领学生思想，具体做了下面一些尝试：
1．墙壁文化。以前，教室内墙壁都挂着一些名人名言，这是传统应试教育下励志教育的产物。为引导具有独立人格的学生主动管理自己、发展自己和提升自己，达到学生的自我教育和管理，我决定重建墙壁文化。我把可用的墙壁空间分为几个单元，分配给几个学生小组，让他们成为自己的空间的主人，按自己小组的意愿对自己的墙壁空间自主管理。为提高学生自主管理的积极性，我每半月开展一次“半月空间”评比活动。现在，教室内的墙壁已经成为各小组学生成长的驿站和精神乐园，同时也引导班级舆论向自主学习方向发展。
2．班会。班会课不仅仅是德育教育的课堂，还可以建设成为学生探讨自主学习的沙龙。现在，每周的班会课成了我改变学生学习观念和精神引领的主阵地。围绕学生自主学习，我精心设计每一堂班会课的主题，“让自主学习成为一种习惯”、“学习，是我终生发展的需要”、“学习的自主、人格的独立”、“我的学习，我做主”等一系列火苗已经在学生心中生根、发芽。
3．会做笔记和独立完成作业。学生自主学习一个重要体现就是上课会做笔记、课后能独立完成作业。针对有些学生上课效率底、课后比较普遍的抄作业现象，我对学生进行 “道德观教育”，使学生认识抄作业既是对上课老师的不尊重，也是对认真的同学不尊重，更是对自己独立人格的不尊重。因此要求让学生上课必须认真听见，认真做好笔记，课后作业必须自己独立完成。
二、加强对学习环节的监控，促使学生学习行为的真正转变
自主学习的能力如何增强？自主学习的习惯如何养成？对于大部分学生来说都是茫然、困惑的。我认为，除了学生自身因素外，还需要一个外在的环境或条件的刺激。作为班主任，我强化对 “课前预习”、“天天清、周周清”、“用好双休”这些环节的监控，抓实抓透，目的是以点带面，使学生能够学会自主学习，把学习真正变为自觉的行为。
1．课前预习。“163·四步八阶”教学策略一个重要环节就是课前检测，如果学生课前预习效果很差（或者根本不预习），那么这个环节的效果就大打折扣。我积极与任课教师商讨了解决问题的方案，在任课教师坚持批改课前预习的前提下，班主任的工作就是统计每位学生每天预习的正确率，并及时适度对学生进行表扬与批评。只有这样，才能促动学生每天的预习环节得以落实。
2．天天清、周周清。“163·四步八阶”教学策略一个重要理念就是教师相信学生，把时间还给学生。这样，学生自己支配时间比以前多了，这即对学生的自主学习提供了时间保障，但也是对学生的自觉性的一次巨大挑战。因此，班主任必须采取监控措施，把任课教师的外化引导内化为学生自己的主观认识。我的措施是“天天清、周周清”。以数学学科为例，我要求学生除了每天正常的作业之外，所有学生必须把当天数学老师讲过的重点题目重新整理好，第二天课代表先交给我过目，然后交给数学老师批阅看正确率。一星期结束后，学生利用双休日把一星期的重点题目整理好后再让我过目。这样做的目的就是，通过班主任对教学环节的介入，促动学生充分利用丰富的时间自主学习，完成自主学习任务。
3．用好双休。在江苏省“五严”背景下，我校严格执行双休日制度，学生的负担减轻了，自由活动的时间多了。对于大多数已经适应应试教育的学生来说，双休日来得太快了，快的有点不知所措，有点茫然与迷惑！有些学生本来就有点自制力差，习惯了跟随老师的步伐，这样一来，周六周日几乎没有什么学习的效果了，回家毕竟不如在学校的氛围。还有一部分学生，对上网 “情有独钟”，双休几乎有一半以上的时间在虚幻的世界里来往往。作为班主任，应该对学生的双休日做好教育和监控工作。我采取的措施有：①离校前让学生制定好两天详细的学习计划，下星期一对照个人计划我逐一检查。②反思和评价本周的学习过程。反思是一条教育法则，有效的学习离不开反思。我让学生反思在一周内的学习目标、学习态度、学习方法并做出正确的评价，使学生改变过去不重视学习过程只重视学习结果的评价方式。③利用家校通，充分调动家长的力量，建议家长双休日在家里如何管教孩子，最起码不能放任。当然，我让学生预留出比在学校更多的自由时间，让自己获得一定的放松。这就使学生尤其是热爱学习的学生，简直就把家当成了自主学习的第二课堂，双休日充实而紧张。
三、科学落实分组管理，促使学生学习方式的真正转变
心理学家认为，有利于学生自主学习的教学，应该以学生为中心，教师要由知识的传递者、灌输者转变为学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。在整个教学环境中，教师应该利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的学习主动性、积极性。因此，我认为学生的自主学习应该和有意义的接受式学习有机地结合起来，这也是新课程所倡导的合作学习。科学落实分组管理是对合作学习的有益尝试，它会让更多的学生学有所益，它会促使学生学习方式的正真转变。
合理构建学习小组，既是学生自主学习的基础的，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班集体的缩影。我结合据学生的性别、智力、能力、喜好、性格、心理素质、家庭背景等，采取“组内异质、组间同质”的原则，给学生进行了科学的分组：内向的同学与善谈外向的同学组合，成绩偏差的与成绩较好的学生组合，男女比例协调组合，并采取小组长负责制的管理制度。这既保证了学生能够最大限度的互补，互助，发展智力，培养能力，又有利于班主任对每小组的直接监控，也有利于各学科的教学。
通过上述的努力，我班学生基本上有明确的目标意识，把学习变为自己自觉的行为，自我反思和评价自己的学习进程。美国著名的自主学习理论专家齐莫蔓教授认为：“当学生在认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者，其学习就是自主的、有效的。”这也是我作为班主任对学生的终极目标。