三、用《史记》要来指导写作教学。
《史记》蕴涵着深邃的哲理，融会着丰富民族的精神。有取之不尽的写作源泉给我们提供了丰富的写作素材和学习方法。为此，在平时的教学中，我们把文本内容和写作训练结合起来，，具体做法如下：
1．将练笔同《史记》结合起来。
每日练笔，即每天写一篇300字左右的小文章，不限内容，不限体裁，让学生独抒性灵，轻松地感悟生活真谛，在自由地诉说中训练表达能力，加之高二学生正处在批判思维的形成时期，对人对事又有发表看法的愿望，坚持每日练笔，既能培养人文情怀，又能积淀语文素养。本学期我们有效地把每日练笔和《史记》选读结合起来，边学边写，边写边悟，如学了《太史公自序》学生就写“我眼中的司马迁”；学了《项羽本纪》学生就写“末路英雄项羽”；学了《淮阴侯列传》学生就写“我看韩信悲剧”等等。然后，利用“语文课前五分钟”的演讲活动，每次轮流安排一名学生上台演讲，讲的内容就是学《史记》过程中写的最好的一篇练笔，使学生把自己的感悟不仅形之于文，而且述之于口。像这样的所感所悟，讲自己的所思所得，既起到相互教育、榜样示范的作用，又激励学生积淀语感，完成由意到文，又由“文”到“言”的演化。
2．写作素材的积淀和引导。
许多同学写作时，常常为找不到材料而苦恼，我就指导学生注意从《史记》汲取资源。如我们在学习了《太史公自序》我让学生在素材积累本上摘录也本课的名言，和典型例子“文王拘而演周易……。学生在学了〈〈项羽本纪〉〉后积累了不少的成语典故。经过我的指导，大部分学生自己能自己去教材中搜集整理自己需要的素材。我在引导学生积累《史记》素材方面做了以下工作：
1．引导学生积累典型的词句。
（1）名句。如“且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身”；“桃李不言，下自成蹊”“仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱”等句子，在平时背诵默写的过程中检查、落实。
（2）成语。《史记》选读中涉及到的成语数不胜数，仅《高祖本纪》和《项羽本纪》中涉及到的成语就很多。学生从中既积累了成语，也了解了其相关典故。真是其乐融融。
（3）名段。《太史公自序》第11段精辟的举例，《管仲列传》第2段深情的述说，《高祖本纪》第16段洛阳南宫论成败，《屈原列传》第3段忧愁幽思而作离骚。
2．引导学生积累典范的事迹。如大禹三过家门而不入、周公吐哺、廉颇负荆请罪、孔子四教、胡服骑射等。
3．引导学生积累典型的历史人物。如屈原、项羽、孔子、管仲、蔺相如等，学习作者摹形传神、千载如生的刻画艺术，了解这些人物的生平、思想、人格，以便在写作中运用。所以只要我们从《史记》教材中挖掘材料，学会分析材料，是不难写出内容丰富的文章来。
《史记选读》这套教材，我们必须把握住课本的精神实质，多想办法，出主意，并注重实效，就能在教学中更上一层楼。