在语文复习中，练习是掌握知识点、提升能力点的一种必不可少的常规化手段，但切不可“剑走偏锋”，执其一端。复习中，我们常可目睹到这样的景象：老师窗前青灯黄，漫卷练习喜欲狂。却看学生愁何在？惬意阅读早成空。造成学生被动练习有余而主动阅读不足的原因固然是多方面的，诸如教师漠视阅读，疏于指导，学生时间紧张，无暇阅读，但不管如何，这种认为语文复习即为简单的讲练和考试，阅读可有可无的急功近利的复习指导思想应该予以彻底摒除。坚持阅读和练习并行不悖的原则至少有以下益处：
首先，阅读和练习有机结合，能相互调剂，彼此按摩，从而舒缓复习压力。高三练习是水波不兴、枯燥无味的复杂智力活动,而阅读是心灵的徜徉,是自由的漫步,以洒脱无羁的精神之旅来点缀艰辛、疲惫的“跋山涉水”，既可释压，又可怡情。如此张弛有道，复习效率更佳。
其二，阅读也是一种有效的备考手段。阅读自然科学和社科类作品，能够扩展视野，增加知识储备，提升作文的文化品位；阅读时文报刊，可以引进时代活水，积淀大量新鲜、生动的事例材料，解决作文“无米下锅”的尴尬窘境；阅读经典美文、热点评论，可以丰富我们对自然、社会和人生的不同感悟和体验，拓宽我们认识问题的角度和方向，培养由此及彼、由表及里思考问题的广度和深度，不仅有助于养成深度阅读的阅读品质，而且还能力避高考作文“只见树木，不见森林”的低幼化倾向。
第三，阅读本身既是一种学习途径，也是一种生存方式。作为一种增强语文综合素养的学习手段，不仅高一、高二要读，高三仍不可弃；作为一种提升人文素养和促进人长远发展的生命关怀、生存方式，不仅在校学习时要读，走出校门融入社会后仍须要读。显然，我们切不能因眼前暂时的高考而人为地自我割裂或被迫剪断这一永恒的阅读链条中的某个节点。当然，处于备考阶段的高三，究竟读什么，如何读，有何要求和目标，则应因人而论，因考制宜，切不可一种模式，一种标准，也不可不加选择，泛泛而读。
总之，腹有诗书，读能致用，培养习惯，涵养精神，是高三阅读的现实要求和长远目标。（来源：《语文报·高考版》2009年第12期 明戈利）