高中新课程选修课“中外历史人物评说”的教科书目前有三种版本，其中人民版与岳麓版展现了很多故事和细节，可读性很强，选修课内容安排集中，是教科书中比较理想的，秦统一建立中央集权制度，初中课程学习基本史实，高中必修课又从政治文明的角度加深，学生应当耳熟能详。如果选修课再重复一遍，显得很乏味，也不符合人物评说的基本要求。课程标准在“中外历史人物评说”的目下有一段文字：历史人物是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。这里提出的“个性”非常好。了解人物不能只讲他做了哪些事，他的个性也是很重要的因素。但是，只描绘个性也不行，把他的个性和主要活动展现出来，同时又不失时机地引导“评说”，激发学生的思考兴趣，这样才能使这门选修课上出历史“味道”。另外，教科书的内容很丰富，按照教科书讲一遍，有简单重复的“烫剩饭”之嫌，更不利于培养学生自主学习。课堂教学内容怎样取舍，要依据课程目标，也要根据学生的认知水平。我校是江苏省的重点校，学生基本素质比较好，因此，对教学内容进行重新整合就十分必要。 秦始皇一课看似熟悉，尝试用“故事(细节)、材料和问题的思路”进行教学设计，也须深思熟虑。我们使用人民版教科书，这个设计仅是尝试性的探索，尚未经过课堂教学实践。
一、过程设计
教科书叙述了荆轲刺秦王的故事，补充一些细节开始上课。
故事1：荆轲刺秦王发生在公元前228年。秦王赢政统一中国在哪一年?(学生回忆：公元前221年)按照《史记》的记载，荆轲本来不想干，无奈太子丹叩头祈求，才应允下来。太子丹为荆轲准备了一把浸透毒药的匕首，用人试验，只要见到一丝血，立即就毙命。燕国地图和秦王悬赏的人头都准备好了，荆轲还是不动身，太子以为荆轲要反悔，荆轲说：秦王戒备森严，为了刺杀成功，我约了一个兄弟同去，他还在路上呢。太子说，不用等他了，我们燕国有个勇士，叫秦舞阳，13岁就敢杀人，人们都不敢正眼看他，就让他做你的助手吧。荆轲感到自己的人格被怀疑，只得出发。知道他出发时唱的那首歌的歌词吗?“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还。”很悲壮啊。见到秦王的时候，那个秦舞阳腿都吓软了，荆轲一人接近秦王，霎那间，图穷匕首见，荆轲抢步上前，握住匕首直刺过去，秦王大惊，跳了起来，荆轲追杀，两个人绕着柱子跑。秦王有个规矩，大臣上殿不得带武器，没他的命令卫士不得上殿，因此，大殿上其他人只能看着。一个医官用药袋击中了荆轲，秦王抽身拔出佩剑，砍伤荆轲的左腿。荆轲又投出匕首，也未击中，被当场砍死，并肢解示众。
问题1：多少年来，人们都敬佩荆轲的侠肝义胆，厌恶秦始皇的残暴。有一部描写抗日战争的老电影，叫《狼牙山五壮士》，片头就是用“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”。近年，张艺谋拍了一部电影《英雄》，说赢政是个大英雄。怎样看待人们对荆轲的评价呢?如果说赢政是大英雄，两个人都是英雄?认识的标准有什么不同? 我期待学生能够意识到：认识的角度不同，结论就不一样。从人的情感角度，荆轲的行为符合朋友之间讲“义”的传统道德。而从历史发展角度，荆轲恰恰在做蠢事，他想阻挡秦王统一的大业，对历史是一种反动。但是，这个故事的流传也反映了人们对秦王的憎恶。秦始皇究竟是个什么样的人呢?
历史：高中选修课人物评说“秦始皇”的教学设计（点击阅读更多）