随着高中新课改的深入，广大教师对新课标内涵的理解日益成熟。为了达到新课标的教学要求，最迫切的是要提高课堂教学效率。课堂教学效率的提高，是实施新课程不可缺少的重要环节。教学改革、课程改革要力争取得突破性的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。
在传统的地理课堂教学中，教师们注重的是如何向学生传授地理知识，大多采用“填压式”的教学手段“满堂灌”，课堂气氛沉闷，再加上地理这门科目要求死记硬背的东西多，让学生感到学习地理枯燥无味，从而厌恶学习，难以取得好的教学效果。因此，如何提高课堂教学效率是值得我们每一位地理教师思考的问题。
新课程主张让学生成为课堂的主体，就像演电影，教师只是充当导演，而学生则是这部电影的主角。在这种背景下，要提高地理课堂教学效率既要变革教师的教学行为，也要变革学生学习形式。
一、教师要善于充当课堂教学的引导者
布鲁纳认为“教学是教师引导学生学习的过程”。新课程理念下的地理课堂,是师生之间交流,有效互动的舞台。这样的课堂，相比教师按照教参或教案展示自己行为的传统课堂而言，充满了变数。它需要地理教师充分展现自身高超的教育智慧，时刻关注教学中的动态生成，因学生而动，因情境而变，让课堂呈现出真正的活力。
1、教师要认真备课，根据教材内容设计一定的教学案例，引导学生进行有效探究。
2、教师要善于运用多媒体等现代化教学手段，把教学难点简化，让学生更容易理解和接受。
如：在介绍“地球的公转”中利用多媒体展示二分二至日的地球日照图，可让学生更直观的了解太阳直射点的移动导致太阳高度的变化和四季的更替。
二、学生应成为课堂的主体，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学
在新地理课堂中，学生可以针对教师提出的案例或问题展开讨论，谈感受，谈见解。如：
进行“城市化及城市化过程中产生的问题”的教学中，教师可向学生展示伦敦市图及伦敦高市人口自1800到1983年的增长简况并提问：
①指出伦敦城市人口的增长趋势。
②指出伦敦用地规模的发展趋势。
③针对城市化过程中产生的问题，提出可行的解决措施。
通过学生间，师生间的交流，学生不仅可以从教材中和教师身上获取知识和帮助，尤其为后进生提供了参与课堂的机会，激发了学习地理的积极性，实现了“让每一个学生都得到发展”的教学理念。大大提高了地理课堂教学效率。