就本部分试题来说，题目难度不大，形式将以往的混选改为以明确提示语指出单选与多选，从这个层面上将实际是在降低选择题部分的难度，考查与以往题型相比较无较大变化，少了一个电磁感应题目作为计算题而将以往的压轴题带电粒子在磁场中的运动放在了选择题中考查。
选择题总共出现了1道物理学史及物理学方法的考查；3道力学部分题目，其中两道题目都牵扯到图像问题，1道题目考查万有引力与航天；电磁学部分考查了4道题，基本上涵盖了电磁学所有考点。这些题目在西安新东方的课程中基本都出现过原形。如：
2013年新课标Ⅰ选择题第14题，考查伽利略的理想斜面实验研究自由落体运动，其模型题在西安新东方高考物理一轮复习(上)物理学史专题中有详尽的介绍，其中考题中的四个选项就是讲义中的原话。难度适中；选择题第15题，考查点电荷与非点电荷的电场强度矢量叠加问题，此题有点类似与2005年上海B类高考题，在高考物理一轮复习下的课堂上专门讲过此并进行了拓展。难度不大但是对学生能力要求较高；选择题第16题，考查带电粒子在平行板电容器匀强电场中的运动，运动模型为恒力的往返运动，只要学生能够识破这道题的本质是通过平行板电容器为背景提供匀强电场，带电粒子在电场力作用下运动结合功能关系或者牛顿运动定律就能轻松的完成此题。属于模型题，所以难度不大；选择题第17题，本题考查金属导体棒切割磁感线产生感应电流图像问题，此题可归类为一轮复习下班级上所讲模型-----导电导轨模型，此类型题在各个班级中都有所体现，在模考班中选择题的第20题中出现模型题；选择题第18题，本题考查带电粒子在圆形磁场中运动，利用已知速度偏向角及一个入射方向利用角平分线法确定圆心找半径，进行求解粒子速率，本部分考点在电磁学专项班以及一轮复习(下)的课程中作为重点进行了专门讲解。此题属于常规考法，难度适中；选择题第19题本题考查位移时间图像，属于简单题目；选择题第20题，本题考查万有引力航天中卫星变轨以及能量变化问题，也属于简单题目；选择题第21题，考查速度时间图像，属于简单题。
从整体上看选择题部分在整套物理卷子中属于简单中等偏下，应该是学生的得分点。建议在备考2014年高考时要注重双基，要求学生完善知识体系。
摘要：新东方网高考频道整理了2013年高考真题及答案，新东方名师会第一时间解析，本文内容为西安新东方王明点评2013新课标全国高考理综物理。希望能对考生有所帮助。祝各位考生能取得优异的成绩。
二、实验与解答题部分
实验题属于常规实验，和以往风格一样，力学实验作为小实验，大实验仍然为电学实验。从实验题考查内容上来讲，力学实验考查了光电门原理，以光电门为依托考查了测定动摩擦因数以及游标卡尺读数，只要学生平时能够留心上课所讲过的习题，解决此题应该比较得心应手；电学实验考查了测量多用电表的内部电源电动势及内阻，此题是将2011年全国的实验题进行了改编，在冲刺班及主客观精讲班都有讲到过。从整体上来讲实验题属于中档题目，难度系数不大。在2014年备考实验题过程中，要让学生重点掌握实验仪器的使用、读数及误差分析；在备考电学实验时还是要让学生注重实验原理的理解与实验操作方法。
解答题部分有所改动，这也是本套试卷中难度系数较大的部分。其中第1道计算题改为动力学题目，此题难度较于上一年相比较难度上有所上升，使得部分同学读完后没有任何思路，此题的难度在于在给物体运动空间关系是以坐标系的形式出现，以往常见的轻弹簧也改为了橡皮筋，这些新的情景的加入增加了此题的难度。第2道压轴题目变化最大，由带电粒子在磁场中的运动改为了电磁感应大题，不过本题仍然在冲刺班的课堂上给学生强调过，从此题的设问上讲有所创新，包括题目的背景也有所创新，所以有相当一部分学生拿到此题无法入手。从整体上讲计算题是物理部分的难点，也是物理试卷中的创新之处，所以在2014年备考过程中要求学生注重知识的全面性和能力培养。
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三、选做题部分
陕西省考生大多数学生都选择了选修的3-4和选修3-5部分，这两部分今年的考题与往年相比较并无变化。选修3-4部分的选择题考查的为机械波的传播，属于简单题目；计算题为以课本中的光导纤维为背景考查几何光学中的全反射相关内容。选修3-5部分将选择题改为了填空题，考查的内容为核反应方程中质量数守恒以及电荷守恒，属于简单题目；计算题仍然考查动量守恒与动能定理相结合的问题，只要学生能够分析清楚物体运动过程，此题就不难，关键问题在于学生对过程分析本身就是一个难点。在2013年高考物理复习班中没有设置相关班型，我们将会在2014年高考设置相关班型以帮助学生能够更好的拿到这选修15分。
从整套试卷讲，本套试卷是一套难度较大，区分度强，灵活度较大的试卷。从这套试卷我们可以看出，在2014年高考中物理的命题趋势：将会继续加大实际背景问题，探索创新型问题，着重考查物理基础及物理建模，也将会在部分题目中体现出能力的考查。所以在2014年备考中要注重学生的知识体系建立，注重学生物理模型的建立，注重学生解决问题的能力提升。