摘要:针对高中化学实验教学中存在的突出问题，从教师、学校、教育行政部门和高考命题方四个方面着手，探索了高中实验教学健康发展之路。
关键词: 促进 高中 化学实验教学 健康 发展
目前高中化学实验教学(下称实验教学)中存在的最突出问题是：许多中学（包括示范性中学）能不做实验的尽量不做，不管是演示实验还是学生分组实验，更不用说探究性实验了，许多教师热衷于用动画或视频代替实验。造成这一现状的主要原因在于：1、教师在高考的压力下，受“应试教育”思想的现实影响，普遍认为：做实验不如讲实验，讲实验不如背实验。有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔答实验题就行。2、实验教学受到学科本身的限制，许多化学实验本身存在一定的危险性、腐蚀性、毒害性，所以教师们更愿意用多媒体代替实验教学，甚至于以讲代做。3、实验教学开展受到各学校设备、仪器、药品、教材、课时的限制。4、实验会考(考查)缺乏有效监督、流于形式，有些地方甚至没有组织实验操作考查。针对上述原因，要从教师、学校、教育行政部门以及高考试题命题机构想办法，形成四方齐动的格局，扭转实验教学中存在的不正常现象。
一、教师要做实验教学健康实施的实践者与领航者
教师是学科教学的实施者，在教什么和怎么教上有决定权，教师要真正使自己的教学行为符合素质教育的要求，抱着对学生健康成长负责的态度，注重提高学生的素质，主动搞好实验教学。
1、教师要端正教育观念，转变教学中重“实验”结果”轻实验“过程”的做法。
有的教师思想上对化学实验教学不重视，有的教师认为做实验不如在黑板上画实验、讲实验，这样更“实惠”，除了省钱、省事还可以利用“节省”下来的时间让学生“背”实验。或者有许多教师在实验教学中急于用实验现象、实验事实建立化学概念或归纳化学规律，而忽视了对实验现象的观察和实验结论的分析，没有深入地挖掘实验的本质属性与现象之间的因果关系，导致实验教学效果不理想。
化学实验功能的体现不仅仅在于获得所谓的“正确”的实验结果。更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感、价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的化学现象变成了静止的某个预期的结论，何况这个结论学生从教师的演示中早已知道。学生没有发现的快乐，感受不到科学的魅力。同时由于结论和理论所推测或是教师的讲解完全一致，教师不用思考如何解释或探讨实验过程中出现的新的或未曾预料到的化学现象，因而失去了许多了解和理解化学的机会。
2、发挥团队力量，认真研究实验教学，对高中的实验进行科学分类，搞好分类教学。
高中化学实验按形式分为演示实验和学生分组实验，按实验目的分为验证性实验和探究性实验，教科书上没有对实验应该呈现的形式作出明确的规定，学校教师一定要根据本校的实际情况，以教研组或备课组为单位，研究教科书中每一个实验在教学中的功效和意图，将实验进行分类，首先将所计划开出的实验分成必做实验和选做实验，同时又将他们分为演示实验和学生分组实验，安排一定数量的探究性实验。要从学科需要和教学需要出发，以培养学生科学素养和能力为目的，统筹安排好各阶段的实验，整个高中阶段不仅要有教学计划，还要有一个科学的实验教学计划，并抓好落实。
3、研究最佳实验方案，改进实验教学，提高实验效果
由于大班额的普遍存在，我们的许多演示实验只是坐在前排同学的专利，很多学生观察不到实验细节，因此有条件的学校要尽量将演示实验改为学生分组实验，同时改进实验的呈现方式，对教科书中现象不明显或效果不好的实验加以改进，形成实验教学的研究之风。精心选择实验课题，安排一定量的探究性实验，提高学生的实验设计能力、实验操作能力、创新能力，在试验中激发学生学习化学的兴趣，形成严谨的科学态度。
二、学校要做实验教学健康开展的管理者与组织者
实验教学开展得如何是直接受学校的办学理念和规章制度影响的，学校要端正办学思想，制定规章制度引导、鼓励教师重视实验教学，为实验教学提供良好条件。
1、学校要端正办学思想，推进素质教育
2、受应试教育的历史和现实影响，许多学校还在一定程度上片面追求升学率，还没有真正把教育的目的转化到提高人的全面素质上来，使学校的办学理念转到素质教育上来。
3、 学校要为教师的实验教学提供良好的条件
近年来学校实验条件大为改善，城市学校特别是示范性高中实验室及实验仪器装备都能满足实验要求，但化学试剂是消耗品，学校要及时做好采购补充工作；另外许多学校教室和实验楼之间相距比较远，学生和教师准备实验不方便，学校有责任从细节入手，改善实验条件，开放实验室，科学安排学生实验时间；按规定配齐、配强实验教师，落实实验教师待遇，给实验教学创造良好的条件。
4、学校要为实验教学的正常进行提供制度保证
学校要根据学科特点，对要求开出的演示实验和学生分组实验，要进行检查，抓好落实，对实验教学搞得好的教师给予表扬与奖励，对不按要求实验的教师要有一定的处罚措施，把实验教学纳入教师的考核内容。为了激发学生的实验兴趣，学校还可以举办科技节、实验创新大赛等。
三、教育行政（教研）部门要做实验教学健康开展的指导者与监管者
1、教育行政部门对学校的教育教学肩负着引导、监督的职责，要求学校规范办学行为，全面实施素质教育，加大实验教学的检查与督促，把学校实验教学纳入学校评价体系，规范学校实验教学。
2、认真组织实施化学实验考查工作
化学实验考查虽然是高中的考查科目，但在组织考查时还是不像笔答科目一样重视，考查的实施基本上由各中学自己完成，鲜有学生因为操作不合格而影响其正常毕业，实验考查往往是有严谨科学的方案和全都合格的学生成绩，而存在许多根本不会做实验或不敢做实验的高中毕业生。教育行政部门要以组织高考的标准来组织实验考查，确保高中毕业生实验能力达标。
四、高考命题机构要做实验教学健康开展的引导者
不管怎么说高考试题依然是中学化学教学的指挥棒，在高考制度没有大的变化时，命题时完全可以改变实验试题的考查侧重点，侧重考查学生的实验操作能力，加大对操作细节的考查，使试题有利于动手实验能力强的学生，当然从长远来说应该改革高考制度，更加注重考查学生的实验能力。这方面的努力已在2011年和2012年的高考化学实验试题中有了一定的体现，从阅卷结果分析来说，2012年理综新课标卷第28题不失为一道好题，对推动中学化学实验教学健康发展有一定的促进作用，今后在这方面还可以尝试走得更远些，步子应该迈得更大些，让不重视实验教学的人在高考中吃点亏。
参考文献：
[1] 马健生，蔡雪。高中化学实验教学中亟待解决的问题及探究[J]，学科教育，2003 ，(5)：17-22