三、巧思教学方法，培养学生的创新思维
所谓教 学方法可以理解为教学论的方式和手 段所组成的一套完整体系，通过其丰富多样的形式，实现教学某一阶段的目标，把教的目的和学的目的融为一体.而具体的数学教学方法，必须根据学生的一般认识规律、教材内容的特点以及学生的实际情况来选择.数学教学，本质上是一种师生互动的数学活 动.在教学中，教师应为学生主动学习提供宽松的活动环境，使学生的学习过程成为一种开放性的研究活动.
例如，在讲“平行四边形的判定”时，教师可作如下教学尝试.
（1）发现问题：教师先拿出一个平行四边形的模型，让学生找出生活中与之相同的实例，引导学生发现它们有共同的特点：“两组对边分别平行”.这样，可确定平行四边形的定义.
（2）提出问题：满足哪些条件的四边形可以判定为平行四边形?
（3）学生独立探索，分组讨论.
（4）组与组之间交流探索结果，教师引导小组之间注意吸取别人的“成果”.
（5）师生共评：学生不仅找出了“两组对边分别相等”、“一组对边平行且相等”、“对角线互相平分”这三种教材上注明的方法，还发现了“两组对角分别相等”、“一组对边平行且一组对角相等”的判定方法.学生对照教材，对自己的探索结果欣喜不已.
（6）小结：A．学生作知识小结，归纳出平行四边形的6种判定方法 ；B．师生共作方法小结：观察—猜想—推理—验证.
通过这种研究性活动， 不仅让学生学习了自行获取数学知识的方法，还让学生获得终生受益的数学基础能力和创新才能.
总之，在教学中，教师可以根据教学内容，从情境中提炼出贴近学生生活经验的新颖问题，培养学生理论联系实际的意识，从而提高学生的阅读理解能力、抽象概括能力、分析解决问题的能力.