生物是高中课程中的一门学科，它虽然不是主要学科，但是生物学科却是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，有着极大的发展空间；另一方面，人类社会在新的世纪也面临着人口爆炸、粮食缺乏、资源匮乏、环境污染和能源短缺五大危机，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步；而且生物学科在高考理科综合试卷中也占有举足轻重的地位。因此，现在的高中生没有理由不学好生物。那么怎么才能将生物这门学科学好呢？其实学好生物的前提条件自然就是要对高中生物知识进行熟练的理解记忆，并且还要确保在相当长的时间内也不会忘记。古人云：授人以鱼，更要授人以渔。要做好这个前提条件自然是要掌握合适的生物记忆方法，那么现在我们来探究一下生物学科的一些记忆方法。
1.按照“先认识，后理解，再记忆”的顺序学习生物基础知识
与学习其它理科一样，生物学科的知识同样要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学科还有着与其它学科不一样的特点。
对于大家学习了多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本知识同学们已经在初中就一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学科来说，许多同学要思考的对象却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在认识了这些名词、术语之后才有可能掌握生物知识的逻辑规律，然后通过理解这些规律，最后达到记牢的效果。既所谓“先认识，后理解，再记忆”。当然其中一个最关键的环节就是理解这些规律，如果要更好的理解规律，学生听完课后就必须做些与此知识点相关的习题，并且一定要确保自己所做的习题要全部弄懂。其实，通过做习题来记忆知识也是一个很不错的放。不过，在处理这个问题上，学生必须要养成自己为自己做好设问的习惯。例如在做选择题时多给自己提问：为什么这个选项是正确的，为什么那个选项又是错误的。然后为每个问题给予一个充分的理由，这样既能使做题正确率提高，又会对生物知识进行进一步的记忆巩固。所以，生物学习只有通过平时不断的设问积累，学生的生物基础才会夯实的足够牢固。
2.把握知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”
在记住了生物最基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。例如：关于DNA，同学们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，同学们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家联系所学内容，多做比较才能明白，既所谓“左顾右盼”。
3.高中生物学习必须要理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己解决问题的能力。
（1）联系自然实际
居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。例如：当学到生物适应性和应激性的时候，可以想象到常见的含羞草遇到刺激小叶合拢是应激性，而鱼一出生就生活在水里是适应性等。
（2）联系生产实际
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。例如：当学到提高光合作用效率这一节时，住在农村的同学就应该想到在家里的农田上的庄稼合理轮作、密植等，就是通过延长光合作用时间，增大光合作用面积来提高光合作用效率。
（3）联系生活实际
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。例如家里腌制泡菜时，想保证腌制泡菜的水在腌制过程中不会变坏就可以以生物学的观点抑制某些微生物代谢做为理论依据来操作。腌制泡菜时，泡菜缸环境中的乳酸细菌利用蔬菜中的可溶性养分进行乳酸发酵，形成乳酸，以抑制其他微生物的活动。并且一定要注意不能将外源环境中的其他微生物如白地霉和各种野生酵母等，它们在容器封闭不严，且在有氧的条件下，会利用乳酸为碳源大量繁殖，从而降低了乳酸的浓度，导致腐败细菌的活动，使泡菜腐臭变质。所以一定在泡菜形成成品后一定要严格控制外源微生物进入泡菜容器，从而保证泡菜不会变坏。
所以，正是通过这三个实际的联系，这也就确保了我们在日常生活中观察到一些生命现象时，在不违背正常逻辑的基础上，可以和课堂上所学的知识紧密联系起来，加强记忆。
4.运用口诀记忆，事半功倍
我认为由于高中生物学科的特殊性，偏文科的知识很多，特别还有一些必须要死记的知识，那就只有尝试汇编一些口诀或者找出关键词来辅助教学或者学习了。对于口诀,一般可以自己巧妙汇编,怎么方便就怎么编，具体方法可以巧妙的运用自己熟悉的事件做一个口诀来辅助记忆，这样记忆不仅效果好，并且还能确保在很长一段时间内都不会忘记。例如，在讲到组成生物体的化学元素这一节时，要求记住常见微量元素的种类,有Fe、Cu、Zn、B、Mo、Mn等，如果就这样死记这些知识的话，或许要费一些功夫。这个知识可以联系根对矿质元素的吸收这节内容中的植物的微量元素的知识来一起记忆，这节知识涉及到了植物的微量元素中的Cl、Ni 。总结在一起可以发现这不就可以通过“新铁壁阿童木，你猛！”这句口诀来表达吗？大家看，其实“新”可以对应“锌（Zn）”；“铁”能对应“铁（Fe）”；“臂”对应的是“硼（B）”；“阿”----可以联想到汉语拼音“a”，“Cl”写草一点不就是“a”吗？所以“阿”对应的是“氯（Cl）”；“童”对应的是“铜（Cu）”；“木”对应的是“钼（Mo）”；“你”，汉语拼音“ni”，对应的当然就是“镍（Ni）”；“猛”对应的是“锰（Mn）”。
另外，对于找关键词来记忆学习，实质上这个方法就是很多教育界同仁普遍认可的简化记忆法，也就是分析教材，找出要点后，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。大家看看，这些记忆是不是很方便？
总之，比起一般的死记硬背，在生物学习过程中，通过对新知识点不断的认识、理解,把握好生物学科内知识点与知识点的衔接,联系实际，巧设口诀，才能更灵活更有趣的记牢生物学科中那些需要记忆的东西，这样的方法不是更有效率吗？