期中考后高效提分法
期中考试后，各位同学要针对考试浮现出来的问题，迅速锻炼自己的解题思维。这才是高效提分的关键！
我一直讲，“高考考试技术”、“解题思维”并不是什么深奥的东西，而是大家课上听讲、课下作业、考场答题、课后学参考资料、翻阅课本时的“方向的调整”和“思维的运用”。讲的再通俗一点，就是我们在接受新的信息时，对信息有所判断的同时，还能将信息与过往的知识进行联系。最后得出结论。
影响大家成绩的第一个原因是“不会学”
在高考复习过程中，为什么忙碌但不见成效？题海累人而又无法提高？本质上：
第一，“应试的思维（对题目信息的理解、已知信息的定性、假设使问题成立的前提条件搭建）”存在问题；
第二，复习的方向不正确（理解知识点不是记住参考书对概念的解析，而是你自己将课本的概念进行解析推导然后与参考书对比。看书不是单纯的看，而是深度理解。做题也不是为了做而做，在做题的时候思考而不是套用经验）。
大家天天在学习、做题，但是能抓住重点的同学不多。比如内蒙古的李阳同学，她在学习心得中提到，“有些同学几乎可以把课本倒背如流了，但是成绩还是不好”。这是什么原因？
第一，观察能力低下。看问题看不深、看不全。比如读一道题，没读完就下决定。
第二，认识能力低下。浮于表面，看不到本质。上到了高三，算上初中政治学了6年，也没学明白哲学。不会透过现象看本质。比如，看一段文字或者听一节课程，只能看到文字、只能听到老师的声音。做一道题，只能看到题目的描述，看不到题目信息的暗示，也看不到题目的性质。举一个最简单的例子，我上篇文章发了李同学的一个PPT，上面有她对知识点的整理和解析。那些看似专业的笔记只是一个表象，本质是，李同学思维能力很强，她不但可以找到知识和知识之间的关系，还可以找到知识的重点。那我们看看有些同学从这个笔记看到的是什么？
1）有人认为她努力，善于记笔记。自己学习不好就是因为不抄笔记（典型的主观思想，看不到问题的本质，这种学生在学习和做题的时候多问几个为什么）。
2）有人认为她认真，笔记记得这么工整。自己学习不好就是不认真，是态度问题。（也是主观，这种学生要多在生活中观察，多帮家长做点事情。）
3）有人认为她坚持，每篇笔记都记得好。自己学习不好就是因为没有每天都记笔记。（还是主观，这种学生除了在教室内做一些表面学习之外，我建议他到操场上跑上10圈，趁头脑清醒的时候再回来理解知识，思考问题。）
4）有人认为她优秀，想马上要到她的QQ，直接跟她请教学习。（这类同学是典型的本末倒置型，做事抓不住重点，是导致效率地低下主要原因。也是思维不精确马虎的成因。另外，这类同学的兴趣点容易转移，不够专注。）
为什么大家看问题这么表面？怎样克服？
第一：懒，做什么事情都不愿意思考“为什么”。做题不会直接抄答案；听课不想，只是单向听；课本不看不总结，直接看参考书；遇到问题自己不解决总去找别人帮助。例如，总是有大量的同学给我打来电话或者QQ留言，问我能否给他们做一个学习计划。还有同学问我他某某学科成绩差，该怎么办？有些问题，我在空间里写的再清楚不过了，但是同学们不愿意看，希望我再给他们讲一遍。
那么怎么克服呢？
1）想到什么就立即做什么，马上开始做。让自己成为一个执行高手。
2）看书多总结、归纳。多把知识点进行联系。
3）做题多思考，想使结果成立的前提条件。
4）在生活中多做事，规范自己的言行。
第二，主观惯性思维严重。面对所有问题，无论是生活还是学习，都无法客观的看待。总是愿意站在自己的立场上，以自己的视角片面的分析问题，看不到全貌，更看不到重点。举一道2009年上海单科高考的历史题。31题，12分——西方学者常常将中国称为“孔子的中国”。其实，在中国历史上，孔子的形象历经嬗变，他所开创的儒家思想也在传承中不断地改造和重塑，从而呈现出不同的形态。问题：
1）孔子思想的基本内容是什么？（2分）
2）儒家思想在汉、宋两代出现了哪些变化？（7分）
3）孔子及儒家思想在近代中国的历史命运如何？（3分）
这道题第1问是在考察学生对课本知识点的重现。如果你愿意死记硬背你可以得2分。第2问考察的是一个知识点的综合理解。这一点对于只会背的同学是一个考验，很多学生会放弃。但是善于像李阳那样学习文科的同学，会找到知识点的动态变化，这道题可以快速解决。第3问是在以时间为轴线，纵向考察一种思想的变化特点。这个问题在考察学生对知识点的本质认识和客观理解。
同样是孔子的思想，同一年又被选入语文的学科考察中。大家可以看到，本质的把握对于学科之间的联系有多重要。看这道语文题：子曰：“君子之于天下也，无莫也、义之与比。”孔子的这句话阐述了儒家的什么思想？这种精神在践行中的标准是什么？
这道题难度较大，考察学生对经典文化的理解能力、分析能力。这道题的答案是：中用思想；标准是“义”。我们理解这句话的意思该是：中庸之道绝不是不讲原则的折中主义，而是一种始终以“义”为准成的稳健主张。孔子说“乡原，德之贼也”，也就体现了中庸的原则是“德”，即“义”。不讲是非的好好先生是道德的破坏者，体现了中庸所谓的无过而不及并非无原则的调和。
为什么有些同学在语文课上学完孔子，在历史课上又学习了孔子，结果考试的时候，这道题还是没答出来？是因为你并没有理解古文的内涵，也没有抓住孔子思想的本质。在学习历史的时候，虽然背诵了一些信息，但是还是没理解并抓住本质。所以在考试的时候，出了问题。
现在大家在学习的时候，“语文、历史、地理、政治”完全割裂开学习，进而形成有限的记忆片段和“孤立、片面、肤浅”的认识观点。我不断的建议文科生，你们在学习知识点的时候，不要把语文和文综分开。以时间和地域为轴线，要让这些知识纵横交错在一起，不但学习来高效，而且还有利于进一步的认识。非常重要。
那么怎么克服呢？
1）一个问题，从双向角度看它。
2）一个事件，从全局角度分析它。
3）一个人，从他的缺点和优点中认识他。
4）一个学科，从整体到局部的理解它。
影响大家成绩的第二个原因：“不会想”
有些同学并不了解做题的目的，所以复习效果不明显。大多数同学做题的目的是：用大量做题来熟悉知识点、掌握知识点，甚至可以说是为了知识点的应用为目的的。也有同学说，做题是为了提高应试技能，但是如何提高，却语焉不详，不知道该怎么去提高。
而出于高考的特点，做题的真正应该是：用做题的方式学会读懂题目、分析题目、找到关键条件、将条件转化为直观应用的知识点。这才是做题的根本目的：从题目出发，学会利用题目提供的已知条件来贯彻整个思路，最终求得答案。而不是去用题目去验证知识点、掌握知识点。
知识点固然非常重要，但是在解题过程中，它是作为一种媒介出现，是属于死的。而题目的特点在于，题目由于条件的不同，千变万化。解题的精髓在于，如何第一时间找到有用的条件，如何第一时间利用条件。
做题目的的转变，在于思维的转变。长久的学习，千遍一律的复习，使得我们的思维处于一个僵化的阶段。大家都不能跳出“知识”与“经验”这个框架，往往认为知识点熟练、例题熟悉、公式定理倒背如流、掌握知识点的应用方式，就能获取高分了，其实不然。
而对待高考正确的思维是：我们要获取高分，获取高分就是要又快又对。又快又对依靠解题训练，解题的根本在于得到正确的结果，得到正确的结果在于题目条件的正确应用，题目条件正确的应用在于条件的直观解读，条件的解读在于对题目的分析。而条件的转化在于对知识点的应用，这一点才要求对知识点的熟悉。那么，除了掌握知识点，在做题上，其他的一切都是围绕着题目的本身。故我们把思维放在对题目和条件的研究上，才能事半功倍。
打一个比方，如一道题是考查椭圆与直线的，题目给出了关于焦点、离心率、直线与椭圆交点的已知条件。那么大部分同学做题的思路是：这道题考查的知识点是椭圆性质等。而一些尖子生，他们反而不考虑这些，他们的出发点时，这道题告诉了我们离心率、焦点，交点，就可以根据条件转为对参数a、b、直线斜率k的求解，最终求得结论。表面上看，在解题过程中没有太多差别，但是实际上，大多数学生只是在不断的“验证”，而尖子生是在“思考”，自然而然的把知识点当成工具和媒介使用，第一时间就找到做题的入手点。
再举一道高考文综的政治题：
被誉为“股神”的巴菲特先生有句投资名言：我与其他人不同，在别人贪婪的时候，我恐惧；当众人恐惧的时候，我贪婪。以下哲学道理最能体现巴菲特这一观点的是（ B ）
A、意识活动具有计划性、目的性
B、意识活动具有选择性、预见性
C、意识对生理活动具有调节和控制作用
D、意识对改造客观世界具有指导作用
这道题以巴菲特的投资名言为背景，考察学生对意识活动的基本特征及其作用的理解。这句投资名言反应了意识活动的选择性和预见性。
但就做选择题而言，题目信息的客观接受该是：两类人选择相反的意识活动。从四个选项中，我们看到只有B涉及到了意识活动的选择性，所以选择B。当然，如果要回忆一下哲学的知识点，我们会想到课本上有一句话叫做意识活动具有选择性和预见性。但是下面的四个选项都是哲学的四个观点。也就是从选项开始回忆知识点不容易找到答案，但是从题目信息出发，可以找到答案。
这就是我们要告诉大家的：做题的目的要放在：以题目为出发点，学会解读、分析、理解题意，学会将条件转化为直观的解题要素。
最后送给那些不会学习的同学一个建议：学会阅读和倾听。一位同学看了这篇文章说，说了半年了，也没告诉我们怎么做。你认为怎样才是告诉你怎么做呢？答案就在文章中，自己好好阅读理解。
特别是选择题，如果能够将这个目的贯彻下去，那么你就能短时间内掌握好快速答题的技巧，并确保你的解题准确率。
关于选择题
选择题的重要性大家都知道，分值比例高，题量大，如果做得快，可以获取更多的时间，如果每科多做对一两道题，就直接提高2、30分。为什么选择题可以得满分？因为选择题是一类特殊的题型，不仅给出了题目条件，还直接给出了正确答案，即使完全不会，也有25%的几率做对，并且完全不考虑中间过程。
这无疑给了我们非常多的解题便利。我们的目的是在于如何又快又对，而不是彻底的分析题目的结构，所考的知识点，故而，在处理选择题上，要敢于打破常规，结合题目和选项来答题。