随着义务教育新课程改革的不断推进,数学教师在教育教学过程中遇到的困难和问题很快突显出来,一是教材体系变化大，如华师版数学教材，完全打破以前人教版的教材，教材的编排体系完全打乱，如果不熟悉以前的人教版，很难把握教学内容。二是考试形式比较活，双基、能力题、开放题、探究题等都要考。三是难度增大。其中根本性的问题在于教师素质和专业水平适应不了课改深层次的要求。数学校本教研是一种注重数学教学情境,以改进教学实践为目的,专业人员和一线教师密切合作的研究模式。当前,校本教研已受到我校的高度重视，从学校领导到全体教师都在进行积极的尝试，已焕发出勃勃生机,显示出应有的活力。在我校开展校本教研的过程中，存在着许多问题和困惑。
三、校本教研的目的、对象、形式、方法
校本教研的目的：
校本教研要以新课程为导向，以促进每位教师的发展为宗旨，既要注重切实解决实际问题，又要注重概括、提升，总结经验、探索规律。为推动校本教研工作的扎实开展，也为及时总结校本教研的经验，我们教研组非常重视沟通、交流。以实现优势互补，经验共享。不但在备课、评课大家积极发言、讨论。我校近两年来还利用暑假召开相应的教学研讨会，对具体的教学案例、疑难问题进行分析，大家坐在一起谈出自己的学习体会、失败感悟、成功经验。在倾述和倾听中吸取精华，取长补短，充实自己的知识储备，完善自己的教学行为。通过此项活动的开展，做到了实践与总结同行，耕耘与反思并重，实现教学资源的交流与教学经验的共享。
数学校本教研的对象:
是要解决学校教师在数学教学中所面临的困惑和疑难问题，还要解决适应教学改革的深入发展、在新课程实施中产生的新问题和带有方向性的问题。也就是说，选择作为数学校本教研活动中研究的问题，一般是直接与学校数学教学改革密切相关的那些问题。数学校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。也只有这样，才能使研究务实求新。
方法与形式：
在校本教研的实施中，要注重过程管理，依计划而行，用制度制约教师的教学行为，在开展活动时要强调活动的实效性，在重过程的同时，更重结果。
1、改革备课形式，整合集体智慧。
随着新课程改革的全面推进，学生的学习方式和教师的教学方式，正面临着深刻的变革，而备课在这一过程中起着至关重要的作用，反思现行的教师备课，不难发现其存在的弊端。实行开放式备课，即把教案改为学案，采取集体备课之下的分任务备课的形式。这种新型的集体备课方式，减轻了教师的工作负担，使教师从烦琐的、机械的备课中解脱出来，有更充足、更有效的时间和精力进行教材研究，从而更有力地把握新课程的核心理念，提高了教师单元备课的质量。同时这种备课方式整合了教师的集体智慧，发挥了每位教师的特长，增强了教师之间的优势互补，改变了教师以往孤军奋战的备课和教学方式，引发了教师教育观念、教学行为和教学方法的转变，确实做到了资源共享，互利互惠。
2、注重自身提高，实现理念与行为的相互转化。
在知识社会的今天，教师的再学习是每位教师必须面对的重要课题，而且要努力使自己从原来的一桶水上升为一条奔流不息的河流，直至教会学生如何去取水。除了充分利用集体学习的时间外，要求教师每天学一点，每周摘一点，每月写一点。即：每学期（或每一学年）每位教师自学一本教育专著，每学期（或每一学年）要完成一个专题研究；每学期上一节体现新课改理念的公开课；每一学年写一篇课改经验总结；每月写一篇有代表性的典型课堂教学设计；每月命一份体现新课程理念的试题。每月写一篇教学反思；每月写一篇案例分析。通过这些要求的执行，调动了广大教师学习的积极性，对促进教师自身素质的提高起到很好地推动作用。
3、坚持反思促教师成长
教学反思――队伍成长的催化剂