摘 要：数学命题教学作为数学教学的重要组成部分, 是培养学生自主学习能力的重要渠道之一。本文试图通过改变传统的高中数学命题讲授式的教学模式，以新的教育教学理论为指导，在数学命题教学中培养学生自主学习的能力。本文研究的重点放在应用数学校本资料，培养学生逐步养成一种自主学习的习惯和品质，使学生的自主能力得到提高，使学生主体性、自主性、独立性达到质的提升和张扬，为学生的终身学习和终身发展服务。希望能为学校校本教研教学改革奠定实践基础，推动主体性教学改革的逐步深入。
关键词：数学命题；自主学习；教学实践
数学命题教学作为数学教学的重要组成部分, 是培养学生自主学习能力的重要渠道之一。本文试图通过改变传统的高中数学命题讲授式的教学模式，以新的教育教学理论为指导，在数学命题教学中培养学生自主学习的能力。本文研究的重点放在应用数学校本资料，培养学生逐步养成一种自主学习的习惯和品质，使学生的自主能力得到提高，使学生主体性、自主性、独立性达到质的提升和张扬，为学生的终身学习和终身发展服务。希望能为学校校本教研教学改革奠定实践基础，推动主体性教学改革的逐步深入。
第一节 研究背景
数学命题教学由于其教学内容特点，长期以来采用的通常是讲授式的教学、被动的学习和形式化的成绩测试与评估这样的传统教学模式，新课程倡导的探究式学习与合作式学习常常没有足够的时间去落实，进而流于形式。素质教育不能真正的落实，学生的自主学习能力也没有得到应有的发展和培养。因此我们培养出来的学生主体意识差，很难适应现代化社会的需求。有些同学升到大学后，针对于高等数学中的数学命题的学习，课堂上看老师讲解数学命题和应用数学命题非常轻松，课后自己却仍感觉无从下手不会做题，这与高中数学命题学习的学习方式有关。学生依靠老师灌输，等待老师给出数学命题、给出证明结论、给出答案，缺乏主动发现、自主学习思考、积极探索的学习习惯。我们期望学生的等待心理、信赖习惯能得到克服，自主、探究、合作的习惯能逐步养成，这与我们所倡导的“教育重在学习能力的培养”是完全一致的。
第二节 相关概念界定
一、数学命题