新课程标准的核心理念就是教育以人为本，一切为了学生的发展。对学生充分尊重，围绕现实生活教学是新课程理念的外在表现形式。高中生已经具备了比较成熟的观察力和思考力，能够进行比较深入的分析，那些教条的空洞的原理和说教已经不再适应新时代年轻人的心理，所以，高中政治教学必须以人为本，一切联系生活的实际。对客观事实的充分尊重是马克思唯物论的重要表现。
一、“以人为本”的具体含义
什么是“以人为本”呢？有教育者认为，教育成功的秘密就在于尊重学生，一切为了每一位学生的发展。“以人为本”首先表现为关注班里的每一位学生，相信每一位学生都有发展的潜力。新课程标准更新了学生考核的办法，从过去的只重学生成绩而改为对学生全面素质和能力的考察，他们的情感和价值观念得到了重视。教育尊重每一位学生的个性，鼓励他们各自不同的发展道路。
其次，“以人为本”关注学生长远的发展，为他们长远发展负责。教育和教学是完全不同的两个概念，许多教师却混淆了这两者，把教育等同于教学，以致于许多教师向分数看齐，甚至不择手段，涸泽而渔。而教育则为学生的长远发展考虑，关注他们每一步的成长。做考试的努力，为考试而教的教师不惜用重复的大量的习题来充当教学的全部内容，结果扼杀了学生的学习兴趣，打击了学生学习的积极性，虽然取得了短期的成绩，却以阻挠学生的成长和发展为代价，这是非常不可取的。
其次，“以人为本”关注社会生活。新的教材有一个非常鲜明的特点，那就是生活气息浓郁。这不仅是科学的回归，还是教育以人为本的重要体现。任何知识的技能都来自生活的需求，任何思想领域内的理论也都是来源于生活，并且最终指导生活。过去的教材往往架空于政治需要，经常发生和现实生活相脱节的情况。新课程标准实施以来，各地教材的编写者都强调了教材的实用价值，在教材的编写上加强了和生活的紧密联系。而且，教材尊重学生的认知规律。
最后，“以人为本”尊重学生个性差异，鼓励他们的发展。世界上没有完全相同的两片叶子，当然也没有完全相同的两个人。每一个人都是一个独立的个体，他们的认知习惯、情感态度、价值观念都存在差异，甚至是完全不同的。教育“以人为本”首先承认人的不同，其次要尊重人的不同，使他们都能得到健康快乐地发展。
二、教材具有浓重的人文气息
高中政治教材有一个非常鲜明的特点，问题的提出和深入都是从鲜活的现实生活实例切入，把政治知识设立在生活的生动情境中。例如，在“生活与消费”版块中教材就从消费入手，引出商品、货币、价格等经济学概念，在问题的设置上具有梯度，从各种现象中让学生逐步认识到问题的实质。
而且，现在的政治教材更加关注社会生活，增加了许多与日常生活息息相关的内容，比如环境问题和社区发展问题等等，所探讨的是整个人类的生存和社会的发展。这些内容涉及到每一个学生，学生学起来非常得手。
另外，教材更加注重学生个体的实践能力，关注人与人的交往与沟通，这都是通过问题的设置而体现的。这些问题不仅提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，还在这个过程中锻炼了学生的交往能力和沟通能力，对锻炼学生的社会实践能力有积极意义。教材关注人的全面发展，注重学生的情感态度和价值观念，但并没有以呆板的说教的形式出现。例如，在讲到商品的时候强调了商品生产者的诚信，要做到货真价实，要站在消费者的角度来考虑。这不仅是商品生产者的道德问题，还是商业活动的规律问题。
三、教学中应该“以人为本”
首先，营造宽松民主的课堂气氛。思想政治课，顾名思义是关注人思想的学科，政治教师担负着学生思想导师的重要角色。当政治老师站在讲台上的时候，他所担负起的是引导学生精神，帮助学生形成正确的人生观和价值观的重要任务。但思想和情感是最抽象也是最难以把握的东西，作为独立的个体，学生具有和教师不同的思维方式和情感态度。所以，我认为要想“以人为本”就必须从真正尊重每一位学生，尊重他们彼此不同的性情和爱好。体现在新课程理念中就是民主平等的课堂气氛。
其次，尊重学生的不同见解。高中学生的思想相对来说比较成熟，尤其是现在的学生，他们的思维活跃，富有创新性，并且敢于坚持自己。如果不是实质性的问题，我们鼓励学生提出不同的见解，尊重他们的不同看法，允许他们大胆地说出个人的意见。但要注意的是，尊重并不是放任自流，也并不是忽略学生辩论的权力。尊重他们的见解是出于对于人的平等权力的尊重，也是为他们成长的考虑。
最后，从学生的长远发展着眼。在教学中教师要立足长远，不要把眼光放在试卷上。政治课是学生思想和品德综合素质的集中体现，也是培养学生良好的性格和形成健康的价值观念的重要课堂。这就需要教师为学生的全面的长远的发展负责，尽可能为学生的长远发展提供广阔的平台。在有利于学生形成价值观念的问题上可以更加深入地讨论，对于学生关心的社会话题可以提供更丰富的信息和资源，并适当地引导学生参加各种社会实践。只有在实践中才出真知，也只有在实践中才可以发展一个人的品格。