文/上海市洋泾中学 张东升
我觉得在教学过程中应该适当多用一些归纳式的学习方法。比如在学到《20世纪80年代后期以来世界形势的变化》一课关于“世界局势的展望”有关内容时，许多教师通常采用“请阅读课本相关内容，找出当今世界局势有哪些特征，并举例说明”的方法。我觉得此时用这种演绎式的学习方法很容易造成学生对课本的过度依赖，不利于学生“论从史出”能力的培养。我略作调整，提出两个问题：①请写出20世纪80年代以来世界上发生的重大事件。（包括政治、经济、军事等）②从这些事件中你能总结出当今世界局势的主要特征吗？学生纷纷发言，列出了十余件重大历史事件，并且十分顺利地总结出了当今世界局势的主要特征，而且比课本上的更加全面和完整。先列举史实，再从中总结归纳出结论，我觉得这样更符合学生的认知规律，也更有利于学生“论从史出”能力的培养。我们的历史教材在编写过程中也应该考虑到这一点，多提供一些史实和史料，多设计一些问题和讨论，少罗列一些直白的结论。
在学完一个单元的内容后，我经常要求学生撰写一篇学史心得。要求必须结合所学历史知识，避免空发议论，必须写出自己的心得，避免写成流水账，必须联系现实，避免就事论事，篇幅适中，不宜过短，也不要太长，六七百字足矣。学生在完成作业的过程中，通过理解和反思，使得历史内化为一种人生的经验和感悟。这时，学生收获的已不仅仅是“论从史出”的学习能力了，更重要的是“察往彰来”的人生智慧了。