在本轮继续教育的一次暑期培训会上，市教育局江兴代局长作了《理想的教师和教师的理想》的专题报告。文中指出：理想的教师应该具备为每个学生发展服务的品质，要以教助学、按需助学。要让学校成为学生个性化服务中心，学校应该象一个“教育诊所”，象一个“教育超市”。当时心头一震：学校？超市？它们之间有什么关系？
现代超市为什么能够得到国内外消费者如此青睐？为什么有这么良好的发展趋势？究其原因主要是它带来了超前的经营理念、先进的管理方式以及独特的资本运作模式。它不仅为消费者提供了丰富的商品，而且提供清新的、自由宽松的购物环境。便利、快捷的购物方式和充满人性化与活力的服务理念，满足了现代人的快节奏生活和日益增长的物质和精神上的需求。笔者认为，现代超市的这种经营理念、管理模式和服务方式，与新课程的要求不谋而和，对构建和谐课堂，充分发挥师生“双主”作用，均具有良好的借鉴意义和价值。
一、开超市首先必须要有充实而优质的货源，成功的课堂必备优秀的教师。
好教师是相似的，不好的教师各有各的不同。优秀教师究竟有哪些相同之处？入选美国教师名人堂，被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰·保罗·哈斯克维茨撰文分析了优秀教师最显著的11个特征：
高素质教师的第一个特征是永不自满。他本身是一个优秀的学习者。他们总是渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功。他们是终身学习者，因而他们也培养终身学习者。因此，好教师的第一个特征就是永不满足于现状。换句话说，最好的教师永远是学生。
高期待、严要求是优秀教师的第二个特征。有人认为，期望越大，失望也就越大。有这样思想的人怕引来家长的抱怨，不愿意对学生高要求。但事实上，高标准、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩，并让他们体验成就感。他们会变得更加自信，更加自立，不自满自傲，为进入成人世界作好更充分的准备，应对不可避免的竞争。当然，高标准不是不切实际的标准，尽管它可能会让学生感到不舒服。
优秀教师善于对学生的进步以及出现的问题进行监控，在必要的时候采取纠正和补救措施。他们不是教室的中心，而是鼓励学生自己寻求帮助和答案。他们并不热衷于“教”，而是热衷于为学生的学习提供辅助。正如一名优秀的经理有一个优秀的团队，即便他不在时也能很好地运转，优秀教师培养学生的独立精神，这会让他们终身受益。
换句话说，优秀教师并非是在教课程内容，而是在力促学生的深入理解以及思维和学习习惯的养成，把学生培养成独立的学习者。培养学生的独立精神，是第三个特征。
第四，知识渊博且了解学生。优秀教师对所教学科的内容有深入的了解，有能力对学科知识进行各种处理，如重组、简化、个性化等。由于他们精通自己的学科，因而能做到游刃有余。要做到这一点，他们不仅需要付出努力，还需要付出激情。他们还要能够理解那些不喜欢本学科的学生，有针对性地变换呈现知识的方式，以克服他们的兴趣缺乏。学生会评价说：“这个老师总有新点子。”
第五，一流的教师有很强的幽默感。他们和学生开玩笑，也接受玩笑。他们虽然不是喜剧演员，但却很愉悦人。他们给学生讲故事，指出一些蠢事，在大家遇到困难时给大家带来欢声笑语，且不担心自己成为大家的笑柄。换句话说，优秀教师为了抓住学生的注意力而无所顾忌。
优秀教师的第六个特征是对学生的作业进行快速、准确的评估。他们能及时评判学生的试卷和其他功课。他们不一定把学生的作业本填满红色的批改记号，或用“金星”来鼓励学生，但一定让学生知道哪些是正确的，哪些还需要提高。如果没有教师不间断的评估，学生的学习就缺乏必要的指导，便不会取得较大的进步。一名对学生有很大帮助的教师不会限制他们的新颖想法，但会要求学生必须对之进行证明。在任何时候，最好的教师看重学生的推理过程，而非最终答案。换句话说，教师评学生，也是在评自己。通过评估，知道学生和自己在哪些地方还需要改进。
第七，优秀的教师在整个社区寻求资源。他们心中的教育超越了教室四壁。他们是民权组织的积极分子，活跃在各个组织，并利用自己的社会关系促进学生的学习。例如，他们为学生请来嘉宾演讲者，向社区募捐，组织学生展示他们的作品，供大众欣赏和批评。他们将技术作为一个延伸手段，寻找各种新的资源把课上得更加精彩。报纸和时事新闻是他们开阔学生视野的工具，小小教室与世界相联，任何时候都不放过教育的契机。只要学生表现出对某事物的兴趣，便利用这个时机来激励他们的学习。正因为如此，在谈怎样上好一堂课时，他们从来都不会提到教学计划，因为优秀的教师不靠教学计划来上课，他们在课堂上随时捕捉更有激励性的导引线索。如果认为孩子们都是空罐头盒，个个一样，只管把知识倒进去，然后封上口，那就是对教育和教育工作者的极大误解。
第八，一流的教师为学生提供丰富多样的教学方法。他们能把不同学科的课整合起来上，引导学生写研究论文，创作诗歌或美术作品，甚至把体育作为课堂教学的一部分。例如，学生要学习历史上的探险家，教师会引导学生研究他们每小时走多少英里，画出一张他们所需的卡路里图表，绘制传说中他们探险的路线图，根据他们的所见所闻写出探险日记，绘制他们在途中所见的动植物的图片，并发表演讲，说出他们对这次探险的感受。换句话说，教学行家通过各式各样的途径为学生追求卓越创造条件。
第九，一位优秀的教师总是精益求精，不会敷衍了事。他们总是争取最好的效果，从不接受借口。因为这个特点，他们不是最宽容的教师。要使下一代有教养，便要求教师有此特征。教育本质上是对心智的训练。一个懂规矩的学生，知道什么是该做的，什么是正确的。最好的教师，即是持有培养学生良好习惯的恰当标准的教师。换句话说，优秀的教师知道孩子现在需要什么，以及将来需要什么。
第十，一名优秀的教师会让学生永不“安心”，这也许是最有趣的一个特点。他不会让学生感到厌烦，而是让学生感到被挑战。
如果教师有很高超的教学技能，学生放学回家后就会讲他们在课堂上做了什么。他们的内心被教师搅动着、鼓动着，且知道自己要为这些意想不到的挑战作好准备。优秀的教师会穿套装上课，给学生观看录像，带他们到图书馆，要求他们完成研究项目，相互布置、批改作业，发明在课间玩的游戏。他们不会让学生度过相同的两天。
值得注意的是，没有一篇研究论文或评论说，优秀教师的特征是漂亮的板书、干净的教室、宽松的评分、整洁的书写或很好的着装。优秀教师的所有特征都与激励学生学习有关，而其中最重要的特征，是高超的沟通能力
二、商家一般都十分重视宣传攻略，超市给会员发送会员卡，开展各种优惠活动，将近期价廉物美的商品陈列其上，可谓是浓缩的精华。教师也应精心准备教学案，为学生提供精神大餐。
教学是学校工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，素质教育的落实关键应在于课堂教学。否则，素质教育就成为一句空话。素质教育不是不要成绩，素质教育大背景下，如何在有限的时间内提高课堂质量成为一个重大且重要的课题。这就对教师的综合能力素质提出了很高的要求。因此，课堂教学需要具有优秀素质的教师在备课和上课上作精心设计。
第一、精心备课，是进行素质教育的基础和前提。要想上好课必须备好课，备好课是上好课的前提和保证。备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备全册书、备课节；备教法、备学法、备习题、备教学手段；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到。不能机械的照搬参考书，要有创造性地制定出切合实际的教案来。
第二、把课堂还给学生，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。要处理好主导与主体的关系，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性。教师主导作用应体现对学生的引导、开导、辅导和指导上，坚持“课本上有的不讲，学生会的不讲，老师只讲的学生不会、不懂、不理解的那一部分”的原则；学生主体作用应体现在给学生思维、提问、探索的时间或机会上，真正把课堂还给学生。从老师的角度来说，老师要设计好教学过程。既要让课堂生动有趣，又要让能够前者学生的思维走。从学生自身的角度来说，需要学生做到并且做好课前的预习工作，哪怕是被动也好。
第三、结合授课内容，因“材”施教。教师要根据不同的教学内容，采取不同的战略战术进行授课设计。要根据所教授知识的不同的特点进行相应的教学设计。相应的课堂上要尽可能多的留给学生去思记忆、思考、总结、把握。或者，借助多媒体手段，通过活动的画面和生动的语言加深学生对这一部分知识的理解和把握。或者，直接把课堂搬进社会，即带领学生到工厂企业进行参观。
第四、课堂教学特别要遵循民主原则。教师应努力营造平等民主和谐的氛围，在这种氛围中，师生之间才能达到情感相互交融，教与学相呼应，学生的思路不断开拓，思维不断发展，创造性的火花不断迸发。具体说来，所谓民主原则就是要允许任何学生积极主动地站起来表达自己的观点，允许学生犯错，允许学生给学生纠错，让学生在思想政治课堂上“言论自由”。另一方面，老师要从观念上树立民主意识。比如我在提问学生的时候，总是注意男女生比例的合理搭配；当学生主动帮老师拿教具的时候，我会说一声谢谢。这样，在细节上让学生感受到民主的氛围，学生自然对老师尊重有加，必然会喜欢这位老师以及老师的课堂，所谓“亲其师信其道”是也。 同时，老师的这种“以身作则”也必然会潜移默化地感染学生，真正达到“育人”的效果。
三、超市最大的特色是货物上架，自由购物。而和谐的课堂也需要发挥学生学习的主体性。
主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
第一、坚持“以学生发展为本”，正确处理好教材要求与学生实际的关系 。要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。实际上，也只有观念正确了，才会去设计合理的教学，去组织课堂教学活动。
对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。
教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应时时思考学生原有基础如何？他们能接受吗？他们对现实问题的认识水平怎样？等等，简单说来，就是在头脑中，带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正的用好、用活教材。
第二、追求和谐的课堂活动，在师生的思维碰撞中，发挥学生主体性 。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃，刻板沉寂的的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为：正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？
要营造和谐的课堂活动气氛，让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。
和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥，也是精心设计的结果。可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。
四、促销活动是超市经营不可或缺的一张王牌，每逢重大的节假日都要搞大型的促销、比赛等活动，这些活动往往应节应景而生，的确能大大提高销售额。和谐课堂也应该是生动的课堂、充满活力的课堂。
面对新课改、新教材，我们思想政治课教师首先要针对新的历史条件下思想政治课面临的社会环境，针对时代特点，针对学生的身心发展规律，不断探索创新，开辟思想政治课教学的新路子。
第一、改变传统的“注入式”、“标准化”教学模式，为学生创设宽松的学习环境。思想政治课教学重视知、情、信、行的统一，尤其是如何把朴素的道理变为学生的行为举止更为重要，这也是思想政治课教学的目的和归宿。要达到这一目的，仅靠老师滔滔不绝地讲，学生苦思冥想地背是不行的，而应该从社会和学生的实际出发，排除学生的紧张情绪和过重的课业负担，创设宽松的学习环境，启发诱导学生质疑，开展积极的讨论，运用教材中的“读一读、议一议、讲一讲、想一想、练一练”等栏目组织教学，将“读、议、讲、想、练”贯穿到课堂教学中去。
第二、改革教学方法，增强学习兴趣。素质教育的教学观至少有三个特点：一是由教学变“学教”；二是由教学变教“思”；三是由教学变“教育”。思想政治课教学也必须率先实现这些转变。改革教学方法，应该做到以下几点；
1、突出重点，辨明疑点，化解难点教材中的重点内容，不仅是课程标准要求学生必须理解和掌握，而且也是考试命题的重点，所以讲授时做到重点明确，让学生划出重点框架、重点段落和重点句子，在课堂笔记中作上标记，做到心中有数，切忌“眉毛胡子一把抓”。难点内容不仅理解时有一定的难度，而且容易遗忘，所以平时要求学生要循序渐进，由浅入深，认真领会，并运用“比喻”、“举例”等方法来化解难点，变难为易。
2、精读教材，加强记忆，反复巩固。“书读百遍，其义自见”。通过认真阅读重温知识，可以把握各部分知识之间的联系，加深对教材内容的理解，在此基础上记忆。切忌让学生死记硬背。对学习内容要进行分类、列提纲、归纳要点、加注等，使之易于记忆，尽可能做到听、说、读、写并举，眼、耳、手，嘴、脑并用，达到口到、手到、眼到、心到，并根据遗忘先快后慢的规律，合理安排时间，做到复习经常化，及时化。
3、抓住热点，理论联系实际。时事政治已成为考核知识和能力的载体，一般来说，教材的重点与时政热点要结合讲解，让学生分析、辩论，也可联系身边事例，以事实说明。比如，在讲解适度消费时，提出艰苦奋斗是否过时?该不该提倡?可联系“两个务必”教育，也可联系学生自己身边科学消费的实例，加深对艰苦奋斗与适度消费关系的理解。在讲意识能动作用这一课时，联系社会上存在的封建迷信、红白喜事大操大办、大吃大喝、铺张消费等不良风气，使学生认识到必须坚持物质文明建设和精神文明建设一起抓和发扬艰苦奋斗精神的必要性等等。
诚然，优化中学思想政治课教学的策略远远不止这些，唯有博采众长，集思广益，寻求适合政治课教学的办法，在新课标、新理念的指导下，突出理想信念教育，陶冶学生情操，塑造品格，增进知识，启迪人生，还思想政治课以生机与活力，使学生在“美”的教学中融书本知识和现实生活为一体，正确评价他周围发生的一切，赞誉真、善、美，鞭挞假、丑、恶，把美的信念化为美的行为，使心灵得到净化，尽快走向成熟的人生。
五、许多购物者之所以选择超市购物，图的是令人舒心的幽雅环境以及现代化的气息，欣赏的是那份洁净。和谐的课堂也应是现代化的课堂，干净的课堂、整洁的课堂。
和谐课堂的构建不仅需要高质量的软件，也需要上档次的硬件。一本书、一支笔、一块黑板的传统课堂早已不合时宜，现代课堂需要充分运用多媒体进行教学，以彰显时代性和信息化，给学生以感官的快适，尤其是强烈的视觉冲击，简化教师的空洞说教，提高课堂效率。多媒体教学的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，可以为学生提供生动逼真的教学情境。如果能充分利用多媒体技术创设情境，使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生在学中有乐、乐中有学。无论在激发求知兴趣，增强学生感性认识，还是在调动学生积极性、独立性和创造性方面均能达到很好的效果，真正让思想政治课堂教学焕发出新的活力
另外，人处在洁净的环境中往往更能静下心来，认真愉悦地研究学问，所以创建整洁课堂虽是细节，也不容忽视。