【摘要】：新课程改革强调地理学习评价由过去的注重学习结果,转变为关注学习过程,以及学生的情感、态度、行为的变化。本文从多角度切入，从教学实际出发，直接挑战创新地理作业的设计，展示相关的看法。
【关键词】：新课程理念 作业设计 原则 探究性
作业,是学生巩固新知识、运用新知识、解决新问题的重要途径,也是教师教学反馈的重要手段。传统的作业设计存在很多弊端:作业内容封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生的实际生活;强调死记硬背和机械训练。我认为，不仅要形式创新，更重要的是要让每个学生的思维和情感活起来。
一、地理作业的设计原则
高中新课程标准是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，也是地理作业设计的依据所在。在实际操作中要遵循六大原则。
1.基础性原则。作业的内容首先要紧扣基础性，要以每节课的基本概念、、基本规律、基本方法、基本技能的训练为主。
2.探究性原则。作业要激发学生思维，使思维具有灵活性，要开拓学生思维，使思维具有深刻性，要延展学生思维，使思维具有开放性，也就是作业所引发的学生思维量要大。
3.主动性原则。学生是学习的主体，教师是合作者、引导者和参与者。传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥。事实证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。
4.合作性原则。通过合作教育,培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，这也是当今社会对他们最基本的要求。新课程要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。
二、地理作业分类的创新
地理作业的创新，我主要从表现形式上将地理作业分为六种类型。
1.书面作业。书面作业是最传统的一种作业形式，它要求学生把所学知识用书面的形式表达出来。通过书面作业可以考查学生对新知识的理解、旧知识存在的问题、语言的规范性和书写的规范性等问题。
2.口头作业。新课程下，教师要积极引导学生在一节课中让学生多说作业，让学生们的嘴巴动起来。重视学生说的能力，让他们充分表达自己的观点，会激发学生的表现欲望。此类作业每节课课内学生必须完成，以期达到及时温故知新的目的。
3.手工作业。在地理教学中，地理教师应多渠道开发和利用地理课程资源，关注学生的兴趣和生活体验，多给学生布置些实践性作业，让学生动手、动脑，通过亲自操作或参与利于实践活动的方式来完成这此作业。这种类型的作业能提高动手操作的能力，有效地巩固提高所学知识。
4.绘制图表。地理学习应注重地理图表的运用，在高考中几乎每一道地理题都配有图表，因此在日常学习中应注意培养学生读图和绘图能力。如在学习地球运动时，可以让学生自己绘制不同类型日照图，帮助学生理解分析问题；在学习等高线时，可以让学生根据等高线图绘制地形剖面图。
5.实地观测。观测类，需要一定时期的观测的，可以让学生把所学的知识与实际相结合，激发学习兴趣。如可以让让学生观察并记录一个月内月相的变化，并用书本知识解释其原理。
6.网络作业。教师根据地理的教学特点，让学生到网上去搜寻各种与课堂内容有关的东西。这一过程中，学生自主感悟得到的东西远远胜过强制性的读书写字背课文的效果。信息搜寻的过程本身就是一个自主学习，独立思考、个性感悟的过程。
三、由创新地理作业设计所引发的思考
对于学生而言，虽然作业名目多了，但学习的兴趣却增强了。有了学习兴趣，也就有了表现的欲望和冲动，不断积聚兴趣，逐渐培养全方面发展的优秀人才，使学生受益终生。 当然，某些班级由于班风学风的缘故，仍然出现了让人担心的结果，抄袭的不正之风还在蔓延，对此种现象还需要我们进一步的关注、研究并加以改善。
对于教师而言，作业布置的创新设计，的确在开始的时候加重了我的工作量，但当学生们兴致勃勃的告诉我他们喜欢我的创新作业时，当看到我的学生在课堂上信心十足的回答问题时我觉得再辛苦也是值得的。同时多样化的作业设计也带来了多样化的批改方式，其中的乐趣也许只有我还有同样身为教师的你才能真正的体会得到。
新课改的创新理念要求教师只有一方面加强自身专业本领的同时，还要深入研究学生个性特点和差异，使自己的综合能力都得到再次提升。总之，教师要摒弃传统的作业模式，采取灵活多变的作业形式。中学地理作业的创新设计可以充分调动学生做地理作业的积极性，可以激发学生的创造潜能。让地理作业“新”起来，不仅是形式“新”起来，更重要的是让每个学生的思维与情感活起来。