漫画幽默，历史严谨，而如果把漫画适当的运用到历史教学中，则会起到事半功倍的效果。
历史漫画以幽默夸张的笔法描绘历史现象或历史事件，并赋之以深刻的寓意，揭示历史现象或事件的本质特征。因此，在历史教学中恰当地运用历史漫画，不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化，激发学生兴趣，掌握知识，加强思想教育，而且可以培养学生观察力、记忆力、想象力，从而发展学生的历史思维能力，提高历史课堂教学的有效性。
生硬的文字很难在现当时的历史，而辅助图片就可以很好的完成，而漫画亦其生动性，更易打动学生的心。在将选修课本《王安石变法》时，当讲到王安石变法失败的原因时，教参书的课件上就有一组形象的漫画，通过这组漫画，学生很容易理解其失败的原因，并且理解后的记忆更牢固。
近几年的高考，也有不少以漫画为题材的题目，如08年天津卷的第23题，就用漫画的形式考察，还有2007上海高考中的第10题，第13题。
漫画可以使复杂简单化，直观化，并且在高考题中也有所考察，希望漫画教学可以更多的被应用，被老师接受，被学生喜爱。
一、历史漫画教学，能增强学生记忆能力
美国现代著名心理学家布鲁纳说过："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。注意力的集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。历史漫画以幽默夸张等手法再现历史现象或事件，使抽象历史概念更加形象直观，容易引起学生兴趣和注意力，这样有助于增强学生的记忆能力。
二、历史漫画教学，能培养学生对历史材料的观察能力
观察，是一种知觉活动，观察能力是感知能力中最重要的部分。刺激学生对历史材料的观察兴趣，是培养学生观察力的第一步。实践表明：刺激强度大，变化性大，形象有趣的材料，更能引起中学生深入观察的兴趣；很显然，就培养学生的观察能力而言，历史漫画有其独特的优势。
历史学习中的观察不是漫无目的看趣味画，而是要以提高学习效果为目的，因此在运用历史漫画教学，培养学生观察能力时，教师要指导学生明确目的，掌握方法或要点，尽可能提出问题，使学生形成观察--思考--总结的良好习惯。例如讲授二战后苏美争霸时，用幻灯机打出《1962年的漫画：赫鲁晓夫与美国总统肯尼迪》，让学生根据以下问题观察思考：①漫画中两个人各是谁？他们坐在什么东西上，在干什么？②从漫画中你能判断他俩的情况吗？③漫画反映当时什么历史事件？④这幅漫画是否正确反映了当时苏美关系，请具体说明你的回答。学生通过观察思考，就能得出这样结论：漫画中赫鲁晓夫和肯尼迪坐在导弹上比赛扳手劲，赫鲁晓夫大汗淋漓。肯尼迪的手随时准备按导弹钮，漫画反映了古巴导弹危机，在当时苏美争霸中战略优势在美国的事实。
三、历史漫画教学，能发展历史思维能力
历史思维就是以历史材料为依据，运用马克思主义的立场观点和方法去认识和解决历史问题和现实问题的思维活动。历史漫画教学，能引导学生在获取历史知识的基础上提高历史认识，从而发展历史思维能力。例如一漫画（摘自第一次世界大战爆发后的英国《笨拙》杂志）中，美国总统威尔逊对美国鹰说："啊！我把你变成了一只多好的鸽呀。"教学中，引导学生分析和理解这一漫画。通过观察，进行联想，必能得出该漫画反映美国实施"中立政策"。用阶级观点分析历史现象的实质，必能得出美国垄断资产阶级这一政策的实质仍然是向外扩张；因为鹰嘴里的橄榄枝虽然表示和平，但鹰的好战本质是无法改变的。
总之，历史教学中如能适时适度、正确选择一些历史漫画，运用激趣--观察--思考--总结的方法，必有助于学生乐学、会学。在培养学生记忆、观察、思维、创造等能力方面，定会收到好的效果。