摘 要：随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术和课程整合已成为世界教育领域的一个热点。生物教学重视直观和操作，但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能去实地观察，本文就信息技术与生物教学整合的模式进行了深入的探索，将信息技术运用在生物教学中，使知识呈现更加生动、形象、逼真。这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量和教学效率。
关键词：信息技术 生物教学 整合
信息技术与生物教学整合的目的是更有效地达到生物学习的目标，培养学生的信息素养、创造精神与实践能力，其整合的模式具体表现为：
1、在生物教学中以信息技术作为教学工具
这是信息技术用于生物教学的最初表现形式，是信息技术和生物课程整合的最低要求。我们可以通过使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程等。例如：《生殖的类型》这一节课的教学中，如果仅用语言来描述各种生殖类型，学生将表现出兴趣不高、缺乏热情的现象，但授课过程中若穿插播放相关内容的视频素材：水媳的出芽生殖和有性生殖、高等植物的根繁殖、茎繁殖、被子植物的双受精过程，让漫长的生理过程在短时间内再现，让平常生活中无法观察到的现象在课堂上形象地领略到，这样调动了学生的学习热情，使他们积极主动地投人到学习之中。另外，生物是实验较多的一门学科，我们也可以利用模拟软件来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。
2、在教学中引导学生利用信息技术进行学习
随着学习资源的不断丰富，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决生物学习中遇到的实际问题。学生能否充分利用信息技术学习生物很大程度上在于教师的正确引导。引导学生学习时，还可以采用“任务驱动法”。具体来讲，就是给出一个学习主题，让学生有目的、有针对性地利用互联网或校园网丰富的资源查找相关内容，过资源整合形成对该主题的观点。例如：我们学习绪论中的内容：生物学的发展以及新进展时，就可以让学生利用网络查找相关的资料，如克隆羊、杂交水稻等，然后在课堂上进行交流。从而达到教学目的。
在以上所提到网络化学习中，重点是发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。利用这种方法，可有效培养和提高学生的信息素养。
3、以信息技术作为生物教学的交流工具。
指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，师生利用网络上的交流工具，如电子公布牌（BBS）、在线聊天系统（CHAT）等，实现在线讨论或离线讨论。这种教学一般由教师组织引导，提出讨论问题。如人体的营养和健康、生态因素、生态系统的稳定性等，学生围绕问题各抒己见地发表个人观点，并针对其他同学的意见进行评论，每个人的发言或评论都及时地被所有参与讨论的学习者所看到。借助于网络平台，实现了学生发言、同学讨论、师生互动的新界面，形成了一个全面、深入的讨论结果。教师也可以全方位了解学生，把学习的主动权还给学生的同时，真正发挥教师的主导作用。
4、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施生物教学活动
用信息技术提供生物资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大扩充教学知识量。教师应鼓励学生充分利用现有良好的校园信息化环境，通过Internet和Cernet等与国内外其他学校进行信息渗透、交流与协作，丰富自我信息资源，扩大与完善自我信息系统。
教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一文件夹下，让学生访问该文件夹来选择有用的信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜索素材。
Internet是新时代青年的最爱，互联网中有关生物的网站很多，如关于基因工程、人类遗传病及环境保护的科普网站多达百种。除这些网站之外，还有大量的网络新闻、网络热点及各种个人网站和专业报刊杂志网。通过这些渠道，可以获得关于生物科学研究的最新研究动态的各种文字资料和图片。此外，学生还可以通过多媒体光盘等获取开展研究性学习的资料。
信息技术与生物教学的整合，是教学发展的必然，是教学改革的重要方向。因此，广大生物教师应不断提高对信息技术与生物学科教学整合的认识，并注重在教学工作中，积极探索和实践，合理地将信息技术用于教学工作的各个方面，真正促进信息技术与中学生物教学的有机整合。