教学中，我逐渐发现，学生对常见词语的音、形、义掌握不够牢固准确，辨析语病和正确运用词语对学生来说非常困难；相当多的学生不能准确使用标点符号，判断标点符号使用的正误更是难上加难。高三总复习的时候尤为突出。每次考试（正规考试）字音、字形、辨析语病、词语运用、标点符号通常各一道题，学生的答对率很低。学生反映，花费很多时间，却经常答错。通常的应对措施是加强训练，多积累多总结。但我发现效果不够明显，部分学生还很厌烦。于是我便想改换方式，从学生熟悉和喜爱的生活入手，找出语言知识运用方面的错误，让学生在不知不觉中训练，发现并体会到课堂上所缺少的轻松愉快。
首先，从学生的书写习惯找出语言语法方面的错误。
从学生的课堂笔记、阅读心得和各科试卷挑出常见的错别字，写在黑板上共同纠正，并且落实到人，不定期抽查。譬如，“即使”“既然”“铺垫”“烘托”“名字”“按照”“沧海”等，很多学生搞错。学生习惯说“通过……使”“由于……使”，我就多次给学生分析讲解其错误。对标点符号，我专门从学生的作文中找出典型错误，共同分析纠正。学生自身少出错甚至不出错，才能比较顺利地答对题目。
其次，引导学生留心日常生活中人们经常出现的语言语法错误。
“酵母” “晦气” “捕鱼” “杜甫”等词中加点的字，很多人读作xiào、méi、pǔ、pǔ，都错了。《烟台晚报》上常出现“那个彪子”“彪乎乎的”，其中的“彪”字并无“呆、傻”的意思，编者只是借用来代替方言词。再如，人们常说“我什么都准备好了，就差鱼了”，犯了自相矛盾的错误。这些词语和句子学生很少注意，集中起来一分析，原来错误不断。学生忍不住哈哈大笑，心情放松，同时也积累了知识。
第三，引导学生认真阅读，从常见的报纸杂志中发现错误。这样做还可以培养学生良好的阅读习惯——专心并且用心思考，练就火眼金睛，提高判断力。例如，《意林》2008年第22期《父之殇》的一句话：“他突然大叫一声，那种穿云裂石的声音，在场的武警都以为他疯了。”其中有两处语病，一是“穿云裂石”运用不当。该词形容乐器声或歌声高亢嘹亮；二是“那种穿云裂石的声音”与“在场的武警都以为他疯了”二者间不衔接，应在“声音”后加上动词“使”或“让”。
第四，提醒学生在欣赏影视节目和新闻报道的时候也要留心。
现在的影视节目和新闻报道往往打出字幕，细心一些，很容易发现错误。2008年11月烟台电视台报道过一起宠物狗咬人致死的事件，死者名叫“刘祥强”，记者写成了“刘祈强”，给无辜的“刘祈强”带来意想不到的麻烦。
第五，某些老师和领导说话很有特点，不妨留心。这样做并非取笑老师和领导，而是提醒学生避免产生同样的错误。譬如，有的老师把“炽热”的“炽”读作zhì，把 “正弦”的“弦”字读作xuán，都读错了。有的老师习惯写“园周率”“椭园”，其中“园”应是“圆”。某领导讲话非常精彩，“失去复读生，对我们面临着严峻的挑战”，“提高课堂教学效率是现在的当务之急”，“这一切的前提条件取决于学校的发展”，“我也诚请大家提出宝贵意见”，学生听了很快就能判断出语病。
第六，走路时注意路牌、标语以及宣传广告，提高辨别力。
有这样的路牌：车辆上路行使，严禁超载超限；请乘座校内交通车。其中“行使”的“使”、“乘座”的“座”都错了，应是“驶”“坐”。有这样的广告：准现房顷情发售，其中“顷”应是“倾”。
以上几种方法我一直坚持使用，学生在笑声中学习了知识，体验到了快乐，也认识到原来语文学习并不仅仅局限于课堂，生活中随时随地都可以无声地学习，而且非常快乐有成就感。课堂训练学生也变得积极用心。