坚持对具体问题具体分析是高中思想政治新课程《生活与哲学》第九课第二框题的二部分内容。主要是在学习矛盾普遍性与特殊性原理之后，通过教学使学生了解和掌握具体问题具体分析的含义，并能从正反两方面的事例说明为什么要对具体问题进行具体分析。力求培养学生对具体问题具体分析这一矛盾分析法方法的运用能力，即运用这一方法去观察和分析实际问题的能力。同时，通过教学，使学生进一步理解具体问题具体分析的重要性，能更好地坚持具体问题具体分析的原则，指导自己今后的学习、生活和工作。
具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义最本质的东西和活的灵魂，也是我们在一切工作中必须严格遵守的基本方法。而且我们学习矛盾问题的一系列基本观点，归根到底都是为了应用，而最基本的应用就是学会对具体问题进行具体分析。这对高中生来说并不是易事。学生通过上一课时的学习，已经掌握了矛盾特殊性原理，并有了进一步探究其方法论的欲望和兴趣。
在具体的教学过程中，为了贯彻新课程理念，切实改变学生缺乏学习主动性的状况。我力求通过图文并茂的展示、典型事例分析、以及分组比拼等方式引导学生主动学习、合作学习、探究学习、创造性学习。整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高，在我的引领下，学生以身边的事例为主线，整合知识充分讨论。学生最终能够自主生成知识，加深了对具体问题具体分析这一矛盾分析法含义、哲学依据、重要性方面的理解，在学生分组比拼的基础上激发学生参与讨论学习、积极思考的意识和欲望。从而实现了本课的教学目标。
然而，由于经验尚浅，加之对新课程理念领会的不全面，所以在授课过程中还存在一些问题，主要有以下几点：
1.在讲解过程中说得还是比较多，学生说得相对还是较少。
在对学生进行启发性思维训练的时候即问问题的过程中往往对于学生逻辑性思维的启发较少，而直接给出答案的较多。这对于学生逻辑思维的启发是有所欠缺的。教学过程中没有将新课程理念的要求更好地贯彻在课堂中，总是自认为学生可以轻易回答，就忽略了针对性提问以检测学生对哲学原理的掌握程度，还是过于大包大揽。另外，针对要求学生回答的问题，给予学生思考的时间过短，在获得有价值的回答方面存在不足，这都需要我在接下来的教学过程中进一步的研究和改进。
2.整堂课略显平淡，缺乏亮点。
整体看来，虽然课堂反整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高。但是还是有些平淡。选用的事例比较分散，缺乏整体性。
3.分组比拼活动设计不完善，占用时间过长
设计学生分组竞赛活动是为了让学生都能积极参与课堂讨论，充分发挥学生主动参与，自觉生成知识。然而在实际操作中，由于考虑不足，没有对比赛时间进行限制，因此再次占用时间过长。另外，对于学生提到的有关成语或典故有分歧的，没有深入区分，这凸显了在备课方面准备不足。
新课程强调在课程实施过程中注重学生参与，强调开展必要的活动。由于高中生思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，高中思想政治课堂教学，不应该只是为了让学生开心而设计几个小品或笑话。活动的目的是让学生在掌握知识的同时，体会过程与方法，培养正确的情感态度与价值观。思想政治课要在保持传授知识、培养能力、提高觉悟的功能的基础上，重视思想政治课育人的功能。
在之后的教学过程中，本人要不断强化备课效率，深入领会新课程理念标准。为上好每一堂课，营造“和谐高效课堂”而不断努力。