今天我们在这里召开了以“走近清原高中”为主题的2009年抚顺市高考情况总结暨骨干教师培训现场会，这个现场会给清原高中18位教师提供了教学展示的平台，也为与会的领导和老师提供了交流的机会。而这个平台的搭建基于两块厚重的基石，一块是清原高中的治学理念、科学、务实和高效的教育教学的管理模式，另一块是清原高中两年大面积、大幅度提高教育教学质量结果（两年来是指有详细数据可查作为依据）。事实上，过去我对清原高中了解的并不多，只是耳闻清原高中在教育教学管理方面规范、严谨和务实，但目睹的不多，对其管理效益情况知之甚少，因此没有什么特别深的印象。近两年由于工作需要我参与了2008年抚顺市高考情况分析报告、2008年抚顺市应届高中生中、高考情况追踪与分析以及2009年抚顺市高考情况分析报告的起草工作，在这几份报告形成的过程中，对清原高中有了一个比较深入、细致的了解，对清原高中的管理效益有了一个明确的认识，从而给我留下了深刻的印象，也引起我们极大的兴趣。作为研训部门，我们想把清原高中的成功告诉大家，把清原高中的经验介绍给大家，供我们一起来研讨和学习。
我们把今天活动的主题定位于“走近清原高中”，在这里走近有两层含义：其一是字表含义，拉近与清原高中在空间上的距离，零距离接触、感受和认识清原高中。其二是引申含义，缩小在教育教学管理上与清原高中的差距。这就引发出三个问题：首先是为什么，其次是学什么，最后是怎么学？
一、为什么学
我想从三组基础数据来回答这个问题：
1、高考结果
由表1-1到1-4可以看到，清原高中在600分以上净增人数及艺术体育类录取方面比较突出，在文理类各批次本科进线率及各批次录取率方面表现一般。但我们该如何透过高考结果去看待和评价一个学校的教育教学水平呢？是不是高考的结果好就意味着这个学校的教育教学水平高、反之就低呢？我们认为教育教学水平高可以达成好的高考结果，但好的高考结果未必就表明教育教学水平高。孤立、绝对的去看待一个学校高考结果既是不科学的、也是不实事求是的，而且它有悖于素质教育的理念。只有在基本条件大体相同的情况下这种比较才有意义。如果仅仅从高考结果去看待和评价一个学校，那么像四中、七中这些学校就没有继续办下去的意义了，显然在现有条件下不用说四中、七中这样的学校，就是清原高中恐怕永远也无法接近省实验和东北育才的高考水准，而且我相信省实验和东北育才既是采用放羊式粗放管理方式，我们也很难迎头赶上。道理很简单，学苗构成的基础不同，那么清原高中的学苗构成基础如何呢？