在新课改理念的指导下，我校大力进行以“激发积极内动力，促进持续发展力”为内涵的富有创建性的课堂教学模式改革。依托新型的育人机制，我们以确立学生的主体地位为前提，以培养积极内动力为重点，以创设引导学生主动参与的教育教学环境为保障，以三维目标的高效达成为目标，在实践探索中构建“学生有准备，人人都参与、自主求发展”课堂模式。
一、“思——疑——释——练”模式的界定
为了充分关注每个学生的成长，我校把每个班前后座的四位同学自动生成学习小组，让每个学生都担任小组内某两至三门学科的科代表。科代表是任课教师的助手，是小组的学科带头人，要负责组织、带动、督促、帮助小组成员对相应学科的学习，并能将小组的学习情况以及组员的思想动态及时向任课教师反馈，对小组管理中的疑难问题向老师求助。每个任课教师都担任自己的科代表的科主任，科主任在完成学科教学任务的同时，负责对自己的科代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导，并对科代表进行工作培训，使科代表胜任工作，充分发挥作用。
以这种新型的育人机制为基础，我们积极创建“思——疑——释——练”课堂模式，通过落实学生的主体地位来激发学生的积极情感，促进学生主动学习。在课前，学生们在导学案的引领下积极思考，做好预习；在课堂上，学生们通过自主学习发现问题，通过组内、组间、师生的互动交流解决问题，并可能生成新问题。在这个过程中，科代表要负责好小组的学习活动，如给组员分配学习任务，引领、带动组员们积极交流、畅所欲言，有目的、有计划地安排组员在全班回答问题、展示成果等。科主任要做好整个班级的宏观调控，并在学生自主、合作学习的基础上，针对学生的疑难问题进行深化及精讲。
二、“思——疑——释——练”教学模式的基本原则
新一轮课程改革要求“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。“科主任、科代表共同驾驭课堂”正是以关注每个学生、发展每个学生为出发点，科学创设促进学生主动参与的教育环境，充分激发他们在学习活动中的主动性、积极性、能动性和创造性，提高他们的学习动机、兴趣和内驱力，使学生真正成为学习的主人。其遵循的基本原则如下：
1、主体性原则
实行这种新型的教学模式，就是要突出学生的主体地位，培养学生的主观能动性，发挥学生的积极性，激发学生的创造性，让每个学生都有自我发展的需要，都有自我发展的潜力，都找到自我发展的空间。
2、以学为主的原则
在课堂上，学生首先按照教学目标并参考学案，进行自主学习。对学生自学中存在的问题，科代表引导组员讨论，并且由会的组员教不会的组员。小组集体解决不了的问题，由课代表写在导学案上，然后由老师汇总，并在教师的组织下，全班讨论互释，教师只作评定、补充、更正。
3、合作学习的原则
通过人人都当科代表，发挥每个学生的优势，激活每个学生的潜能，调动他们投身合作学习的主动性、积极性；通过发挥每个科代表的作用，使小组合作学习有序高效的进行，促进每个组员积极参与，使不同水平和不同特点的学生在合作中相互促进，相互帮助，使所有的学生都获得充分的发展。