校本教育研究，就是以校为本的教育研究，它以学校的教育教学实际问题为研究对象，以解决这些问题为目的，涵盖学校发展、教师发展、学生成长、课堂教学、课外活动等等。教师所从事的教育研究主要就是校本教育研究。通过教育研究，达到教学和谐、师生和谐、师师和谐、生生和谐、自我和谐、环境和谐，从而构建和谐课堂、和谐校园、和谐社会。
一、校本教育研究意义分析
1、教育研究是教师健康生活方式
课程改革为教师的专业发展带来了机遇，同时也带来了新的挑战。教师的职业本身决定了这一职业的挑战性：来自家长、社会和学校的升学压力；来自课堂教学的压力，包括学生成长和教师自身业务提高问题；来自教师自身职称评定和升级的压力；来自家庭生活的压力，包括生活保障和子女升学、就业问题，等等。
许多校长反映，目前教师的负担问题非常突出。他们没有时间学习，没有时间钻研教材，没有时间去关心社会上发生的事情。教师活得太累，负荷太重。师生心理失衡，而造成这一问题的根源就在于教师的心理失衡。教师承受着来自多方面的心理和生理上的压力。如何将压力变为动力？如何达到师生之间的相互沟通和理解？如何解决教师在教育教学生活中所遇到的这样那样的令人头痛的问题？如何将教师从每天都身心透支的亚健康或职业枯竭中解放出来？如何让教师在繁忙的职业生活中得到快乐与幸福、愉悦与满足？答案只有一个：教师自己解放自己，走教育研究之路，在教育研究中学会健康生活，学会享受生活。教师要把教育研究作为自己生活的重要组成部分，并乐此不疲。要学会思考、学会反思、学会探究、学会规划、学会行动、学会管理时间经营时间、学会管理生命经营生命。要勤于动手，勤于写作，随手记下所谓“琐事”，记下思想上的灵感与火花，为日后的“大手笔”作好资料的收集与铺垫。教学是一种艺术，一种艺术就需要我们先做学徒，去体验，去创造，去创新；教育是科学，科学就需要研究；教育是事业，事业就需要有敬业精神、献身精神。三者合而为一，你就能成为名师，成为专家，最终实现专业成长。
2、教育研究是教师专业成长之路
教师专业成长的四项指标是：明确的人生发展目标和先进的教育教学理念；坚实的专业基础知识和娴熟的专业运用能力；基本的教育教学理论和有效的教育教学方法；敏锐的教育研究意识和较高的教育研究能力。作为一个发展中的个体，我们要做好人生的规划，把握好自己的生命价值。我们要不断更新自己的教育教学理念，不断提高语言应用能力。同时，我们还要积极参与教育研究这一重要的社会实践。教师要成为教育研究者，让社会听到教师的声音，这是国际教育研究发展的重要趋势。一位教师，当他对教育的意义、对自己所授学科的教育意义、对自己正在教授的内容在整个知识体系中的位置与联系及其教育意义、对怎样使这样的教育意义在自己的学生身上得到实现都有着清醒的认识的时候，他对教育、教学的实践就注入了研究的态度甚至是这种行为。教师成为研究者，就是要研究怎样使自己的教学活动有教育的意义，在自己的学生身上实现教育的意义。教育研究是教师专业成长的重要途径，是沟通教育教学实践和教育教学理论的桥梁，可以拓宽教师的视野，创新知识，增长才干，提升教师的教育智慧。
3、教育研究是学校文化的有机组成部分
学校是人类传承先进文化的重要场所，学校文化建设关系着一个学校的生存和发展。教师的教育观念、教学方式、教育研究、行为风范和文化生活等构成了教师文化，是教师在教育教学实践中逐渐形成的对教师职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式，是主流文化、理性文化、高雅文化，是教师精神力量的核心（李金初）。教育研究本身是教师文化的组成部分，也是学校文化的重要组成部分。不仅如此，由于教育研究是教师专业成长之路和健康生活方式，教育研究对于教师文化建设和学校文化建设都具有重要的意义。校本教育研究以学校的改革和发展、学生的全面发展、教师的专业成长实践中出现的问题为研究对象，对学校的理念文化、行为文化、制度文化和物态文化建设有着不可或缺的作用。从学校文化建设层面认识和审视教育研究，更加凸显出教育研究对全面构建学校文化，整体提升办学品位的促进与支撑功能。