生活中的地理一
学习对生活有用的地理 ，从生活中学习地理
人们常用“上知天文下知地理”来形容一个人知识渊博，可见地理蕴涵的内容博大精深。在我们日常生活中，地理知识无处不在、无时不在。同时，现代社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，也与地理环境关系密切相关。平时在教学中我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究其形成发展的原因，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。学以致用,活学活用,这也是地理课改的关键所在。要想轻松跟上新课标的步伐,必须很好的把地理知识与实际生活有机的联系起来,要想做到这一点,我认为应该从以下几个方面着手:
一、充分利用乡土资源扩充地理知识。
比如，教材要求学生会用地理的思维和方法看待身边的一些现象和事情，安排生产和生活要因地制宜，扬长避短。作为邹平人，都以魏棉引以为豪。学完中国的自然环境之后，我要求学生讨论：为什么我们邹平的魏桥棉纺厂能称为世界之最？对这个身边鲜活的生活事例，学生们极为感兴趣，分别从地形、土壤、河流、气候、交通、科技、劳动力、市场等方面分析原因，集思广义，讨论热烈，气氛活跃。代表发言时，出口成章，胸有成竹，俨然是魏棉的“总经理”。学习完“地图上的三要素”时，要求同学们画一副学校平面图：同学们已在课本中学到了地图方向、比例尺、图例和注记，现在通过理论联系实际，然后通过实际巩固理论。这就让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，学地理知识的有用性，促使其学习地理。
二、开展实践活动应用地理知识。
当今全球生态环境日趋恶化，人类面临前所未有的生存危机，迫使我们学习对生活有用的地理，关注家乡的生态。比如，在“水资源”这一节中，我让学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察等活动，了解我们邹平县的几大污染源，并要求他们提出治污的合理化建议。同学们特别提出了我们镇的污染，因为这几年随着工业的发展，特别是焦炭厂的增多，镇上的环境污染相当厉害：自来水已没法喝，家家户户买水喝、衣服洗后留渍点；花养不活、庄稼产量锐减……父老乡亲对身边的污染深恶痛觉，身为当地的小主人，同学们义愤填膺，慷慨激昂，课堂讨论热烈，学生异常活跃。可以说，这不是教师的授课技巧，而是生活给课堂注入了生机和活力，“问渠那得清如水，为有源头活水来。”邹平县花木经济的兴起，是我在介绍全球变暖时穿插的另一个生活题材。由于二氧化碳的增多，今年出现了少有的暖冬现象。怎样减少二氧化碳的排放，阻止全球变暖呢？作为平民百姓，能做的只能是尽量减少CO2的排放,多植树种草。随着生活水平的提高，人们更懂得了享受：受好生花卉的影响，我们镇许多田地或家里种有花木，对栽花养草带来的环保效益，他们切身的感受是：原野绿了，水更清了，空气洁净了，心情好了。与此同时，人们的收入也增加了。种植花木把发展经济与环境保护很好地结合起来，实现了可持续发展，真是一举两得。这样的穿插举例，就让学生学到了有用的地理。
三、分析热点问题深化地理知识。
关注新闻时事不仅是一种生活时尚，同时让我们了解更丰富的地理知识。地球是一个大家庭———地球村，关心国事、天下事，就是关心我们自己。通过对当前世界热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的解析从而了解发生地的自然地理、人文地理状况。从美伊战争的报道中我们可以得到这样的信息：美国的侵占是为了伊丰富的石油；美军攻打伊很辛苦，他们要经受得起沙漠生活的严峻考验；伊停止出口石油后，只能靠椰枣来维持生活；伊人大多着白色长袍。由此报道我们可以知道：伊拉克是世界五大产油国和输出国之一，气候为热带沙漠气候，盛产椰枣；伊拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教。又如通过世界杯足球赛的电视直播来学习时差的换算等等。
四、活学地理，理解地理“死知识”中的“活生活”。
著名的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”、“教育即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生强大的力量。在教学过程中，我们最好以学生的现实生活为基础展开教学活动，让学生在动手做和动脑想的活动中体验、感悟、从而发现和解决问题。例如，在学习“美国”时，美国的主要产业部门及主要城市容易混淆。此时，联系美国的流行文化会产生很好的效果：美国NBA中的一些篮球队的取名与所在城市的著名产业有一定的关系。像“巨人”姚明所在的休斯顿“火箭队”反映了该城市是美国的宇航工业基地、芝加哥“公牛队”说明这个城市位于美国的主要农业带───乳畜带，并且该城市是肉类加工基地、西雅图“超音速队”───飞机制造业、底特律“活塞队”───汽车城等。这样既能增强学生学习地理的趣味性，还能让学生感受生活中处处有地理，地理知识来源于生活又服务于生活。
地理知识与生活的密切联系，给地理教学注入了无限活力，因此除课堂上老师要有机的适时穿插这样的知识外，我们还必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊杂志，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关地理知识。电视也是一种很有效的地理资源。中央台教育频道常播地理方面的节目，质量高，趣味性强。还有很多与地理有关的节目，如“人与自然”、“探索与发现”、“动物世界”、“国家地理杂志”等，学生喜爱，老少皆宜。教师也应收看，以开阔视野，丰富知识。总之，要让学生通过各种生活渠道学习对生活有用的地理。
应该说，学习对日常生活有用的地理知识，从生活中学习地理是课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理服务于生活。生活的地理“活”，有利于激发学生学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提升学生素质。地理教学必须联系生活，从生活中汲取养分。教师应从地理与生活入手，为课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理。内容活，教法活，教出来的学生活。清人龚自珍有诗曰：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，须知，正是在不拘一格的形式中，才会有大量人才的降生。这样，课改就会水到渠成，不再是难事。
地理教学必须联系生活，从生活中汲取营养。让学生在社会实践中学习地理，从中体验学习地理知识的成功乐趣，树立学好地理的自信心,使学生体会到：地理知识来源于生活，又服务于生活,充分享受学以致用的喜悦。因此，从生活中学习地理是地理教学成功的关键。只要我们顺应改革的时代，不断调适自己，与时俱进，课改的星星之火必将成燎原之势。