摘要：探究性学习是一项参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密学术性的创造活动．探究性学习不但能促进生物教学质量的提高，而且是由应试教育向素质教育转轨的必然途径．生物教育工作者，要把握好高中生物探究性学习的契机,面对现实，展望未来，充满信心．
关键词： 探究性学习 培养能力 提高素质
当今世界充满着竞争．只有加强教育、教改、发展个性、培养人的创造力、提高人的素质，才能够立于不败之地．７１位中科院院士曾联名呼吁：“务必十分重视生命科学”．进行生物教学改革，具有重要的现实意义及深远的历史意义．现结合当前生物教学的现状，阐述探究性学习与生物教学的联系，提出探究性学习是生物教学改革的必然途径，要把握好高中生物探究性学习的契机．
一 探究性学习与生物教学
探究性学习是美国芝加哥大学教授施瓦布（ＳｃｈｗａｂＪＪ）倡导的，目前已被教育工作者所重视．探究性学习是一项参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动．在此活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度．
探究性学习过程运用于生物教学，具以下特点：①探究性学习能让学生自主地参与观察生命现象，探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；②探究性学习的核心在于培养学生对生命科学的探究能力，而探究能力又是形成生物学概念的前提；③探究性学习能培养学生探究生物世界的积极态度，如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙．
二 当前生物教学之困境
近年来，由于高考取消生物学科，大部分人对学习生物学失去信心，认为生物学与高考无缘，何不把学习的时间、精力集中到有高考的学科上．因此，学生对生物课冷漠、厌学，生物教师的热情衰落，直接影响了课堂教学．九年义务教育初中教学计划从整体上减少了生物学的教学时数，使部分生物教师弃教从政、经商，或改为他用，削弱了师资队伍的力量，也影响了生物教学．种种原因给中学生物教学带来消极影响．中学生物教学陷入低谷困境．
三 探究性学习在生物教学中的作用
中学生物教学处于低谷困境，生物教师大都采用传统模式授课，把生物教成了“死”物，学生则靠死记硬背来应付考试．这样，学生学习的主动性、参与性被剥夺，个性优势受抑制，发散思维受压抑，专长得不到发挥．要改变这种状况，强化探究过程是行之有效的途径．