既重视创新，又落实了基础
这堂课从准备到比赛只有两天时间，从教学设计到课堂驾驭上都体现出莫老师较深厚的教学功底。
这是一节精心设计的且比较成功的“情境教学”课，是“现代教育技术环境下新理念新思路课堂教学模式”在高一新课教学过程中的成功应用。莫老师以《阿福回忆录》的方式展现整个新课内容，用《国民革命歌》歌曲导入，抓住“打倒列强！除军阀！”这一主线，并能贯穿在全课教学，很自然地把各个基础知识点连接起来，很好地激发学生的学习兴趣，引导学生，启发学生以中共或国民党的身份在当时的情境下去分析问题、解决问题。
莫老师将多媒体的辅助作用和教学设计指导作用有机地结合起来，多媒体课件起到锦上添花的作用。特别是借用多媒体展示的材料教学法，使学生在解决问题的过程中训练了历史思维能力。
若能多留些时间给学生以更多的人文关怀，如让学生思考些“这堂课使你印象最深的是什么？”或“让你觉得遗憾的又是什么？”等问题的话，则更能体现以学生为主体的宗旨，更符合新教改的理念。
总体而言，这是一堂既能采用新理念新思路的课改课，又是一堂能落实双基的基础课，值得我们学习与借鉴。
(点评人：柳州市一中历史特级教师周梅莉)
让历史更为亲近与鲜活
该课的设想与流程与新课程所倡导的“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”的三维目标十分吻合；同时，构思上活泼新颖，生动流畅，娓娓道来，有许多可圈可点的地方。
1.利用通俗形象的语言贴近学生；重视基础知识与基本能力的培养与落实，能在活动中锻炼学生的口才、胆量等必要能力；突出史料的发掘与应用，以求“史论结合，论从史出”。
2.教学过程中线索明晰，前后承接，上下呼应，一气呵成；恰当采用“体验式教学”与“情境式教学”法；借助多媒体技术尤其是动漫方式来营造氛围；从“大历史观”来叙述与解读历史，与小人物个人的亲身感受结合，增强了历史的真实感与亲近感；注重及时总结与测评。
3.教学中能从学生的认知水平出发通过口述历史方式和角色表演来激发学生兴趣和参与热情；重视理想信念的教育。
(点评人：浙江师范大学附中历史高级教师吕准能)
历史的时空如何跨越
这一课内容对于当代中学生来说，基本是陌生的。可是，这一段时间中国社会变化之大超过了很多时代。怎样教授这样一段中国历史？如何帮助学生形成跨越时空距离的历史理解力？成为教师们必须认真面对的问题。
莫景华老师的教学设计独具匠心，通过广西柳州学生比较熟悉的阿福作为媒介，并设计《阿福回忆录》（阿福被设计成一位记者）带领学生穿越时空隧道，去感受那段逝去的历史。这样的设计不仅能够引起学生的学习兴趣，而且能够拉近历史与学生的时空距离，帮助学生理解发生在那个年代的事件。 虽然学生都知道国共两党，但是，他们却搞不清楚70年前的国共两党究竟要干什么？为什么后来两党矛盾冲突那么深，却能够在1924年完成合作？为了解决这个难题，莫老师通过设计角色扮演，让学生分别选择扮演中国共产党与中国国民党，以各自不同的身份来分析解决问题。这种设计比较巧妙，已经突破了跨越历史时空的形式，进入一种实质性的跨时空理解。政党都有自己的目标，各自代表的利益也不同，要想进行合作，必须进行沟通与协调，以求同存异的心态，取得互信互谅。国共两党有哪些相同的目标？有哪些不同的目标？怎样沟通才能求同存异？这些平常教学需要教师费力讲解的知识，在这种设计中转变为学生自己面对的问题，学生的思考成为问题解决的关键。教师就从课堂的主宰者转变为指导者，学生成为学习的主体。当然，莫老师在这一段的问题设置还不够大胆，未能把握核心问题。
新课程改革倡导体验学习，提倡学生在学习中形成自己的探究经验。就历史学科而言，有限的资料与教学时间导致学生难以真正探究历史问题。莫老师的探索给了我们很大启示，这就是可以通过设计，创设历史情境，让学生通过想象来“神入”历史，从而理解历史。这需要教师自己就具备这样的想象力，智慧型教师的风采正是体现在这样的课堂设计之中的。
不知道这节课结束以后，学生对这节课所涉及的问题是怎样思考的？对国共两党能够合作是如何看待的？绝大多数教师心目中对这些问题都有一个“标准答案”，当代学生心中还有这样的答案吗？他们有没有新的疑问呢？如果几代人对同一个历史事件都是同一种想法，我们民族的创造力就会日益减退。所以，历史教师的教学设计决不是一件可有可无的事情，在设计中体现出的创造力会对学生产生重要影响，也会对民族创新精神的形成起到重要作用。
来源：中国教师报