精神面貌。有了精气神，教师就能进入角色，否则讲课艺术就得不到发挥。
感情投入。就是把感情融入于教学全过程中去，这叫真正进入角色，以情动人，移情于听讲者，引起共鸣，达到讲课的目的。
激发兴趣。就是激发学生的求知欲，讲课的艺术不在于传授的知识，而在于传授知识的前提——激励，唤醒和鼓舞。
“写”
板书上下功夫。字写得好，学生就很佩服，就有亲和力。
板书设计。有主板书，副板书，一般主板书放在黑板的左面，一般不轻易擦，副板书放在黑板的右面，可不断更换。在每节课前一定要仔细构思好。
“作”——顾名思义就是动作，动作集中体现在教态上。教态起着很大的辅助作用，表现在眼、手、身的动作上，要知道教态既表现出一位教师的教学功底，又直接影响教学效果。好的教态往往能起到激发学生兴趣，求知欲望。
“画”，指教师在讲课过程中，应及时画出图表，图形，状物等等，要画得像、正确，这也是一名教师的教学基本功。
“演”，指演示。它包括演示实验，直观教具及教师的示范。演示实验的正确与否，成功与否，往往决定着一节课的成败，这确实是教师的基本功。
讲、写、作、画、演的相互配合，形成教师教学的基本功，也是教学艺术性所在，可以说“基本功”怎样，往往决定课堂教学的成败。
总之，在“关注课堂，聚焦课堂，实施课堂有效教与学” 的过程中，毎一位教师要在思想上和教学实践过程中真正认识和做到：
.（1）当代教育改革与以往历次教育改革的最大区别，就是要将改革的战略基点从“教”转移到对人真实“学”的关注，在重构学习概念的基础上，对传统教育中的课程与教学进行反思，实现概念与范式的重构，从而催生一种能在最大限度上发掘人的学习潜能，提高课堂教学效益。实现“变教为学，变虚为实，变散为合”。也就是说，第一，要更加关注学生的学，即学生的基础在哪里？可能有哪些发展或进步？该发展到什么程度？做到心中有数。第二，要把难做到实现不了的目标去掉，变成可操作、易实施、更具体的课堂教学目标。第三，要把分散在单元中、课题中的目标变成因内容重组而集合到一堂课上的需要付诸实现的目标。并根据学情提出符合实际的目标，使教与学的目标更具指导意义。
（2）.一堂完整的课都有特定的基本环节，把握好教学的每一个细节或环节，是进行有效教与学的基本保证。
新授课有导课、新授、小结、巩固、作业等基本环节，教学过程中在理解教学目标、吃透教学内容的基础上，要充实完善教学的每一个细节或环节，并达到如下要求。第一，课的导入要简洁明快，方式要多样，通常用时不超过5分钟；第二，新授内容要设置短小精干的情景助学，师生的交流互动、教师的讲解分析做到条理清晰、有梯度，分析透彻，要有一定的思维深度，实验操作规范、现象明显、结论可靠。教学过程中拼弃“灌输法”，积极倡导探究法。要精细提问（包括讨论问题、探究问题），增加学生的思维容量，这一过程用时约25分钟左右。第三，小结，要在过程中结合教学内容适时进行，对照学习目标有否达成？努力养成学生自测目标达成度的习惯。小结，不应成为教师的“专利”，不能成为教师自我授课的总结，要调动学生学习的积极性，让学生发言、交流，发表他们的观点，然后再由教师归纳强化，用时约5分钟左右。第四，帮助学生课堂巩固消化要选用与本节课所授知识内容紧密相联的习题。对学生进行巩固训练，以检查学生目标达成为核心。教师的选题要做到有的放矢，目标、针对性要强。对学生的口答练习，要有错必纠。纸笔练习要选“典型”习题，可通过投影或其他形式进行，师生互动，共同提高。同时，要强化学生的自查自纠意识。这一过程约用时10分钟左右。第五，课外作业是课堂教学的延伸，作业量应控制在半小时左右。各校根据学生组成情况自编校本训练同步练习讲义。若要选用同步练习册则必须适合大多数学生的平均学习水平，千万不要拨苗助长。特别要注意不能把学生没有学过的知识让学生“超前训练”。作业要做到“有发必收、有收必批、有批必评”。对于在作业可能出现的错误，教师应在新授巩固中，尽可能的加以讨论，以提高学生作业的效率，保持他们继续学好化学的信心。
复习课要根据学生的实际情况，选择先练后讲，以问题为依托组织教学，即知识考点化，考点问题化，倡导“以题带点” 的复习模式。
讲评课（习题课）的基本模式：问题（习题）引入，知识回顾，方法提炼，例题拓展，训练深化，模拟升华。
专题课的基本模式：“一例、二练、三变”， 即精选一个典型例题，进行基础与能力的整合，审题的指导；“二练” 即设计两个同类习题，及时巩固、举一反三，认识题目中的“形似” 和“神似”；“ 三变” 即设计同类变式训练，适度拓展，点面结合，落实学生审题的平稳性训练和答题的规范化训练。
（3）.在选择教法时一定要先确定好学法，而学法的确定则要根据教学内容的特点，以及学习主体学生的认知基础。教学过程中牢固确立教为学服务的意识，教是为了学。这样，才能确保教与学的和谐一致，产生化学课堂的高效学习。
同时在新课程课堂教学中，要正确把握和实施学习目标中不同级别的行为动词，这样在教学中可更好地把握教材中的难点和重点，明确哪些详讲，哪些略讲，哪些现在讲，哪些以后再讲，合理分易配教学时间，体现新课程理念和要求，有利于素质教育和教育教学质量的提高，如高中化学有两个必修模块和六个选修模块构成，各模块均有自己的知识侧重和学习要求，根据《课标》中三大学习领域中不同的行动动词。在教学中可作如下安排：